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        部編版下冊語文園地二教案

        日期:2021-12-28

        這是部編版下冊語文園地二教案,是優秀的五年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

        部編版下冊語文園地二教案

        部編版下冊語文園地二教案第 1 篇

        沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現,我們教師首先要明確,日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧,而是一種幫助學生溫故而知新,幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

          一、歡快的情景,開放的問題

          首先,低年級的學生的有意注意力不強,為了吸引學生的無意注意,創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數量的積累,還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中,老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝,所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

          二、以讀代講

          通過多種讀法,讓學生在讀中感悟、讀中積累,體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍,積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀,體現了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。

          三、注意點撥

          教師在教學活動中圍著學生轉,發揮助手的作用,這樣才能達到更好的學習效果。如:在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

          四、擴展活動

          日積月累是一個長期的過程,功在平日。不是一節課可以達到目的的,因此教師要給予指導,或提供必要的材料。

        部編版下冊語文園地二教案第 2 篇

        語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中,還要觸及到學生的心靈,讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動,有了創造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發,心靈對話的.精神樂園。

          如設計“我是優秀解說員”:讓事先準備好“六一”照片的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽,比比誰最快??勺屢呀泴W會音序查字法的同學先展示,一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。這樣的設計,學生都能從課文中捕捉相關的信息,然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節,充滿了感性,調動了學生的生活積累,調動了學生的直覺、感受、想像、情感,使學生在感性化的學習中領悟課文,完善人格,關注生命方式,得到和諧發展。

          教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應從學生的個性出發,培養學生的獨立人格,發展學生的個性才能,從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

          在課堂教學中,應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟,隨時質疑,保留看法,使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺,讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的,語文教學才是精彩的。

        部編版下冊語文園地二教案第 3 篇

        教學目標

        能夠通過觀察,發現本組“我的發現”了的字都是由兩個以上的相同部件組成,并運用這個特點幫助記字。

        能通過本組“日積月累”的學習,認識9個生字,記住6個詞語,背誦4條諺語。

        認真聽別人講話,能聽懂別人講的內容,有表達的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛心。

        能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。

        我的發現

          1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,引導學生觀察發現:這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)

          2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)

          3、引導學生歸納自己的發現,如果還有其他發現教師要給予肯定。

          4、你還知道哪些這樣的字?

          日積月累

         1、讀讀認認

         ?。?)、借助拼音自讀生字,說說你有什么發現?(九個漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)

         ?。?)、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?

         ?。?)、組內互查讀音;給生字組詞;  

        2、讀讀記記

         ?。?)、自由讀詞,說說這六個四字成語的出處。

         ?。?)、做連線練習。

          雷聲燦爛隨風撲鼻

          傾盆大作芬芳相間

          陽光大雨黑白舞動

         ?。?)、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

          泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()

        3、讀讀背背

         ?。?)、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?

         ?。?)、背誦諺語:個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意,然后看誰能最先背出相關的諺語。)

         ?。?)、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。

        口語交際

          交際準備:

          1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

          2、劃分交際小組,布置教室。

          組織過程:

          1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》,創設情境,激發興趣。

          2、聯系學生生活實際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?

          提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

          3、個人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內和學習伙伴說說,互相評議。

          4、在組內開展獻愛心活動,大家群策群力發表意見,互相取長補短。然后根據商量的方案,試著表演一下幫助的過程。

          5、組內展示表演,評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

          展示臺

          這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]認真聽取別人發言,大膽表述見解,積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實踐活動進行,也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊,或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

          1、故事會

          課前準備:

         ?。?)、在黑板上要寫上會標。

         ?。?)、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

         ?。?)、把學生劃分成若干小組。

          組織過程:

         ?。?)、播放歌曲《愛的奉獻》,創設情境。

         ?。?)、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

         ?。?)、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

         ?。?)、師生共同評議。

         2、 查字典擂臺

         ?。?)、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

         ?。?)、教師發給學生生字卡,選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下:

          要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

         ?。?)、交流經驗,共同評議,頒發獎品。

          

        部編版下冊語文園地二教案第 4 篇

         低年級學生心理特征是注意力易分散,無意注意占優勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調動學生的學習積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。

          在語文園地的教學中,“我的發現”和“日積月累”通常作為一個課時的內容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內容互無相關的部分,他們與“我的發現”也沒一定的關聯。在園地的教學過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學內容平鋪直述,課堂難有高潮,教學內容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的局限性,巧設情境,更好的調動學生學習的積極性,成為我們思考的主要問題。

          在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上,我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

          園地的各個環節是分散教設置的,它們之間缺乏聯系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設置一個故事,將這個看似無關的幾個部分聯系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。

          用什么故事能更好的貫穿園地的內容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯系,當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

          果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡,讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學習就變得富有挑戰色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學習情緒,每通過一關,都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。

          表面上這只是教學模式的一個小轉變,由以往的學習內容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學,到如今孩子們覺得學習很有挑戰性,有主動學習的欲求,這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變,實現了“要我學“到“我要學”的轉換,是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生,學生學習的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。

          教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應當不斷地學習和反思,探索和改進,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質量。

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