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        竹里館中考真題

        日期:2021-12-28

        這是竹里館中考真題,是優秀的七年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

        竹里館中考真題

        竹里館中考真題第 1 篇

        教學目標

          1.用鋼筆描紅一段話。

          2.認識部首的意義,并寫出屬于這個部首的字。

          3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

          4.練習修改不通順的句子。

          5.熟記12條成語。

          6.讀背古詩《竹里館》。

          7.補充圖意,再把幾幅圖連貫起來說一說。

          第一課時

          一、教學第一題

          l.審題。

          (1)指讀題目。

          (2)教師進一步明確練習要求。

          2.指導。

          (1)指名朗讀題中的這段話。

          (2)學生思考并說出這段話的主要意思。

          (3)要求學生認真觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

          (4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

          (5)教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短,把字寫緊湊)

          3.練習。

          (1)學生練習描紅。

          (2)根據描紅的情況,教師及時小結。

          4.反饋。

          (1)展示寫得好的作業,評點好在哪里。

          (2)指出不足,根據情況進行矯正強化練習。

          二、教學第二題

          1.審題。

          (1)指名讀題目要求。

          (2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首,再寫出屬于這個部首的字)

          2.指導。

          (1)分別觀察最左邊的四幅圖,說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)

          (2)仔細觀察第二豎行的4個古文字,再和左邊相應的圖作比較,看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)

          (3)認讀第三豎行中的4個部首,并與左邊相應的古文字作比較,有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)

          (4)聯系左邊的圖形和古文字想一想:用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關?(以"彳"作部首的字與人有關;以"子"作部首的字與小孩、后代有關;以"立"作部首的字與立、直有關;以"見"作部首的字與眼看有關)

          3.練習。

          (1)根據上面的推測,想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳":伙、伯、休;"子":孫、孤;"立":站、端;"見":觀、覽、覺)再口頭匯報,并說出理由。

          (2)翻開字典,找到檢字表中這四個部首的所在頁次,再找出若干例字,填寫在書上。

          4.反饋。

          (1)指名說出所填寫的字,可以補充。

          (2)師生共同評議正誤。

          (3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

        竹里館中考真題第 2 篇

         一、設計理念

          新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學中的重要作用,詩歌一般片言只語,要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意,需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩歌內容的重復上,最重要是從情感、節奏等多層面拿捏作者創作時的體驗,這樣,文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來,順勢利導,引領學生進行對詩歌所呈現的畫面的想象中,有了具象的思維,學生對詩歌內容的理解變得清晰起來。所以,這節詩歌賞析課,我準備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍,“賞”是獲得感性的解讀,那么,之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

          二、教學目標

          1、通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌,獲得一種感性認識。

          2、在誦讀的基礎上,借助資料,讓學生對詩歌的創作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。

          3、熱愛詩歌,熱愛中國雅致雋永的古典文化,從而愛上詩意的美好生活。

          三、教學過程

          導語設計:同學們,蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌:“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天,我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》,看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫?

          環節一:讀

          1、范讀、生跟讀。

          2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。

          3、找同學讀,齊讀。

          4、出示問題:通過反復朗讀,我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

          環節二:賞

          1、引導學生把詩歌內容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內容一一找出,以藝術板書的形式呈現。

          2、補充“竹”的資料(如下),并提問:通過這些關于竹的詩歌,以及詩歌中的“明月”、“琴”等內容,思索:這幅畫呈現出怎樣的'風格特點?

          資料補充:

         ?、傥疑苑耪Q,雅欲逃自然。嗜酒愛風竹,卜居必林泉。

         ?、诳墒故碂o肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。

         ?、畚曳N南窗竹,戢戢已抽萌。坐獲幽林賞,端居無俗情。

          3、出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料,并引導學生思考:王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個怎樣的人?

          資料補充:宴會 、烹飪 、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……

          ——《中國的黃金時代--唐朝的日常生活 》

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語 。

          ——《琵琶行》

          烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。

          ——《將進酒》

          弦鼓一聲雙袖舉,回雪飄飖轉蓬舞。

          左旋右轉不知疲,千匝萬周無已時。

          ——《胡旋女》

          環節三:悟

          1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料,讓學生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。

          2、繼續誦讀詩歌,以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。

          四、課后反思

          中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點,往往一幅畫就是一首詩,一首詩也是一幅畫,或者幾幅畫面的有機融合。本課,我以“讀”和“賞”為主,達到了一種詩畫相連的效果。這一課,有詩,有畫,有學生的沉浸,有老師的享受,感覺不錯!

        竹里館中考真題第 3 篇

        教學目標:

        1、完成對本詩的創造性解讀。

        2、布置下一課《丑小鴨》的閱讀要點。

        教學課時:一課時

        教學步驟:

        一、 問題導入:你們是怎樣獨處的呢?

        學生自由交流一下自己的經歷,由此話題引入對此詩的解讀:同學們,詩人王維是怎樣獨處的。

        1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學習第一步是讀,按照故事節奏教師范讀一次,學生齊讀。

        2、品。你感覺這首詩的感情基調怎樣?為什么?

        學生自己揣摩,回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

        3、析。教師展開聯想,拓展詩中的內容(程度高的班可以先讓學生進行口頭拓展,教師補充):這是夜深人靜之時,竹里館里寂靜幽深,明月皎潔,王維一個人一時睡不著覺,于是起來彈琴,抒發自己的情感。你們品一品,王維究竟是抒發寧靜致遠的淡泊心境呢,還是抒發個人抑郁不得志的情懷?

        學生討論,這個話題其實也是對課文注釋提出的質疑,讓學生懂得“盡信書則不如無書”的道理,讓思辨的習慣常常在學習中養成。

        4、悟。學生在討論自己的看法時,常常會悟到一點什么,讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

        5、誦。學生有了自己的闡釋后一起誦讀,或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽,以加深認識的目的。

        二、 布置明天要學習的新課文《丑小鴨》,思考三個問題:

        1、找出課文中若干形象,結合具體語句談談自己的看法。(如仁愛的農夫,可鄙的、可笑的……貓紳士、雞太太等等)

        2、你知道丑小鴨變成天鵝的原因是什么?

        3、丑小鴨給我們什么樣的啟示呢?

        三、 下課。

        竹里館中考真題第 4 篇

         一、教學第三題

          1.審題。

          (1)指名讀練習要求。

          (2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

          2.指導。

          (1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

          (2)討論:括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)

          (3)明確即使是意思相近的詞,也會有其不同的用法,和不同的.詞語相搭配。

          3.練習。

          (1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

          (2)用"--"畫出選出的詞語。

          4.反饋。

          (1)指名說出所選的詞語。

          (2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀,再齊讀)鼓舞斗志,改正錯誤,推廣經驗,提高水平。

          (3)小黑板出示"鼓舞"、"改正"、"推廣"、"提高"4個詞,要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。

          (4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如:鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

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