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        大自然的語言教學后記

        日期:2021-12-28

        這是大自然的語言教學后記,是優秀的八年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

        大自然的語言教學后記

        大自然的語言教學后記第 1 篇

        知識目標:

          1、學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

          2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

          能力目標:

          1、整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

          2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

          3、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

          情感、態度、價值觀目標:

          培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

          教學重點

          1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

          2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

          教學難點

          1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

          2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

          課時安排

          2課時。

          教學過程

          第一課時

          一、導入新課。

          春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

          竺可楨

          二、朗讀課文,整體把握文意。

          1、顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

          2、學習字詞。

          連翹(qi2o)——翹起(qi4)

          衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

          落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

          觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

          差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)

          3.根據課后練習題一中的四個問題,找出有關起止段落,劃分文章結構。

          第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候學。

          第二部分(4-5):物候觀測對農業的重要性。

          第三部分(6-10):說明決定物候現象來臨的因素。

          第四部分(11-12):研究物候學的意義。

          三、學習課文的第一部分。

          (一)齊讀第一自然段。

          思考:

          1、本段主要描寫了什么?

          2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。

          明確:

          1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

          2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。

          提問:描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

          答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象,概說三種:“冰雪融化,草木前發,各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態,十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、

        大自然的語言教學后記第 2 篇

         教學目標

          1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。

          2、品味語言的準確、生動,提升學生對語言的感悟、運用能力。

          3、豐富科學知識,激發探索自然奧秘的興趣,養成嚴謹的科學態度。

          教學過程:

         ?。ㄕn文比較長,同學預習時,可以借助課后練習一,從這四個方面來熟悉一下課文。)

         ?。ㄉ险n前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下,欣賞欣賞大自然美景。)

          一、問題導入,激發興趣

          秋色正濃,很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音,不過,坐在教室里也不錯,可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮,是因為去年3月21日桃花節開幕時,他們中的許多桃花已經謝了,而今年19號開幕,桃花園還見不到她們的蹤跡,使許多慕名前來的游客高興而來,失望而歸,我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右,為什么去年這個時候初桃已謝,而今年還未開花呢?同學們能說說這是為什么嗎?——天氣暖和得早,桃花就開得早了,氣溫底,桃花就開得遲。

          桃花盛開和氣候有著密切的關系,大自然中還有哪些現象和氣候有關?

          ——(蒜苗泛青)百花爭艷,落葉翻飛這些自然現象,自古以來我們稱它為物候(板書)。

          那么如何科學選定每年桃花節開幕式日期,使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風姿,相信同學學了《大自然的語言》后,一定能給當地的農民一個好的建議。好,下面,我們請同學打開課文快速瀏覽全文,

          二、初讀課文,整體感知

          ——請同學快速瀏覽課文,找出決定物候現象來臨的四個因素。(老師要看看,哪個小組的同學看得快,又找得準)

          1、概括得很好,你能說說這么多的內容,你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。(經驗還沒有總結出來,老師看到他認真在圈點勾畫,這是一個很好的閱讀習慣,圈點哪些語句可以提高閱讀效率?)——找總括句:根據經驗,這些總括句一般在語段的開始或結尾,有時在中間。找提問式語句:提問式語句有的以設問句的形式出現,往往提示了下文作者要介紹的內容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內容了。

          2、這四個因素的先后順序能不能調換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)

         ?。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點突出。)

          四個因素是按照對物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。

          ——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因為那里風光正明媚。

          3、理解古代詩歌中包含物候知識:

          ——古詩中也提到了這個物候現象,讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》,詩人原來居住在南方,梅花開得較早,當農歷十二月中旬的時候,已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開,卻飽受了冰雪嚴寒之苦??磥?,物候現象的來臨決定于緯度,南北差異比較明顯。

          ——課后練習也有一首古詩,同學們來分析一下,包含著怎樣的物候知識。——朗讀(詩人是在初夏時節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。)

          這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。

          4、課文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內容?(運用剛才同學介紹的方法畫出重點句,概括回答。)

          物候和物候和物候學的含義。

          物候觀測對農業有著重要性。

          研究物候學有重要意義。

          5、教師總結:剛才同學通過圈點總括句的方法,熟悉了課文內容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候學的相關知識,給我們留下了深刻的印象。

          三、細讀課文,品味語言

          1、課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣

          的語言來介紹這些大自然語言的呢?

          ——請同學們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節的語言又有什么特點)(板書:準確、生動)

          學生生成:準確、生動、簡約等

          2、同學們想先體會生動呢,還是準確?

          英雄所見略同,在初中語文學習中,有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》,讓我對天空產生了濃厚的興趣,我成了小小氣象預報員,而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢?一雙靈敏的耳朵,聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分,讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間,搖曳多姿的大自然語言。告訴同學們,你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂它們了嗎?

          生動(課文1節)

          1、教師朗讀第一節,:我聽到我知道

          ——原來大自然一年四季有如此豐富的語言,作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

          2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(老師相信每一個同學都能找到自己的最愛)

          “蘇醒”將大地擬人化,展現一幅春回大地,生機勃發的景色。

          ——會聯想到哪些物候?于是,我們的腦海里浮現出,聯系《春》“東風來了,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

          同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面,體味得好。用同樣的方法,體會其他你喜歡的詞語。

          “融化”河水解凍,寫出了冰雪的動態,滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。——涌動春的希望。

          “萌發”描寫小草、樹芽生長的情態,草木破土而出,顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

          “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。——傲雪的迎春,火紅的山茶,嫩黃的迎春爭奇斗艷。(山頂千門次第開)讓我們想象,在牧童的短笛里,一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花,一萬朵花,那是花的山,那是花的海。

          “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態,——歌《小燕子》,透露出喜愛之情。

          “孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

          “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。“簌簌”摹擬風吹落

          葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片?

          “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作,寫得有情有感,

          十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

          “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

          “風雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現出冬天風狂雪災,寒氣逼人。大地沉睡了。

          年年如是,周而復始——穿越時間和空間,春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩“離

          離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生”于是“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

          3、朗讀并小結:同學們說了那么多的喜歡,可見第一節的每一個詞語都極具表現力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

          當然,我們說作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點。

          第一節最后一句,“年年如是,周而復始”的現象,作者作了限定“”,表達非常準確。“準確”是說明文語言的生命。下面,我們就一起來體會語言的準確。

          準確(以課文6——10節為例)

          1、教師:我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離?

          還可以怎樣表達?如果老師用尺丈量出了具體的距離,應該怎么說?

          這就是今天我們要學習的說明文語言準確的兩種表現:一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生,第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因為無以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對,

          2、鞏固提升:精確與模糊是準確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

          1)、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(表精確性)

          2)、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。(表模糊性)

          同學們找得很好,老師也找了兩句,我們來深入體會一下,為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第一句準確沒有問題,經過科學實驗與統計,不是11而是10天很精確。

          ——春天,沿海都是籠統的,不能做精確的實驗,用模糊的語言,留有余地,像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數、若干)。精確與模糊都體現準確,體現實事求是。

          3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。這個星期天,老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。(那班駁的墻壁,烏黑的大門,發黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。)作為我國物候學的創始人,他的物候學研究長達半個世紀之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫,風力。并端正寫上“局報”兩字。

          所以,我們學習《大自然的語言》,不僅學習物候知識,學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風,如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年春風吹醒柳梢的時候,你也許就能告訴桃花園的主人,吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

          四、仿照課文,運用語言:

          下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現象,用你準確而生動的語言,告訴大家(討論一下,秋天里有哪些典型的物候現象:在稻花飄香的秋色中,聽蛙鳴蟲啼,看鴻雁南飛,流螢點點飛舞,樹葉轉了顏色,湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開始了,桂花,菊花)

          “……江南的秋天來了”。

        大自然的語言教學后記第 3 篇

        活動目標:

          1、體驗詩歌中人和自然的情感。

          2、學習詩歌,理解詩歌中的美。

          3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

          活動準備:

          課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

          活動過程:

          一、直接語言導入:你們知道嗎?不光是我們人會說話,大自然也會說話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1)

          二、配樂欣賞詩歌,理解詩歌內容。

          1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?

          2、瞧!誰出來了?(螞蟻)它們在干什么呢?

          螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?

          3、這是什么呀?(大樹樁)上面有什么?對!每一個圓圈就是一個年輪,大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!

          4、教師小結:大自然的語言多奇妙??!我們只要認真觀察就能夠發現。

          三、用圖譜完整學習詩歌

          四、分組合作朗誦詩歌。

          附詩歌:

          大自然的話別以為人才會說話, 大自然也有語言,這語言到處都有,仔細觀察就能發現。

          白云飄得高高,明天準是晴天,這就是大自然的語言。

          螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語言。

          樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語言。

          大自然的語言啊,真是妙不可言。

          不愛學習的人聽不懂,粗心大意的人永遠聽不見。

        大自然的語言教學后記第 4 篇

        教學目的:

          1、圖文結合,理解詞句的意思,懂得大自然的語言情況指的是什么。

          2、能正確流利朗讀課文。

          3、激發學生熱愛大自然的思想感情,初步培養學生觀察的興趣。

          4、培養學生初步收集材料的能力。

          5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

          教學重點:

          理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

          教學難點:

          學生對有些自然現象缺乏感性認識,能初步懂得大自然的語言情況指

          的是什么。

          教學準備:

          自制課件;準備魚鱗、彈珠;

          教學過程:

          一、釋題

          1、借助課件(人類的語言),激發學生學習興趣,由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

          播放課件(人類的語言)

          提問:他們在干什么?他們為什么要使用語言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)

          2、揭示課題,理解:大自然的語言。

          強化課題。出示課件(大自然的語言),繼續理解什么叫大自然的語言。

          提問:大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?

          表揚那些找到大自然語言的學生,并小結第一節內容。

          小結:

          大自然也有自己表達意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

          二、新授課

          1、學生自由讀課文,要求讀準字音,用具體符號標出小節(互評互議,難讀的字音上黑板)。

          2、指名讀,指名評,師生互讀。

          學生自由朗讀2、3、4節,讀懂每一節的意思。

          提問:各小節分別講了什么是大自然的語言,你是怎么知道的?

          3、根據學生的學習興趣,組織學習2、3、4各小節。

          1)教學第二節,出示課件(蝌蚪在水中游動),幫助了解所選小節的知識。

         ?、冽R讀第二節,抽個別學生讀第二節。

         ?、谡垖W生在學習小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語言,它是怎么告訴你的?

         ?、鄢閭€別學生匯報學習結果。

         ?、芗w朗讀第二節(教師指導朗讀)。

          2)教學第三節。

         ?、賹W生自由朗讀第三節。

         ?、谔釂枺哼@一節告訴了我們什么是大自然的語言,它通過什么告訴大家的?

         ?、圩寣W生自己來講一講,你是怎樣計算和識別魚的年齡的,教師再拿出準備的大小魚鱗兩片,告訴同學們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,圓圈越多魚的年齡就越大。

         ?、苄〗Y學法:什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

         ?、蔟R讀第三節,小結:學習了這節內容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

          3)根據學法,分組自由學所剩下的小節。

         ?、僮杂衫首x課文,要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

         ?、诜纸M自學。

         ?、蹖W生匯報學習結果,教師同學生學習不理解的地方。

          理解三葉蟲化石(播放課件:三葉蟲化石)。

          理解詞語:鑲嵌

          三葉蟲是海洋里的動物,現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌,讓學生用自己的語言說一說)。

          理解句子:那兒曾是汪洋一片

          播放課件:造山運動

         ?、芙處熜〗Y,強化學法

          4)小結2-4節內容。

         ?、偻ㄟ^這節課文的學習,你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

         ?、邶R讀2-4節,請學生說說通過這三節的學習,你都學到了什么?

         ?、弁ㄟ^反復朗讀,讓學生比較第二節與第四節的相同點,引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

          三、擴展練習

          1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言,及這個語言所告訴的知識。

          通過三段的學習,我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

          前幾天,老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。

          2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的'知識,出示課件(教師收集的大自然的語言),教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

          四、總結

          通過這堂課的學習,你們都學到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結)

          板書設計:

          1、語言。

          2、知識。

          簡筆畫:

          三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片。

          簡筆畫:

          蝌蚪春天到了。

          簡筆畫:

          魚鱗兩圈就是一歲。

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        市委高书记乳妇

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