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        初中語文最經典的課文

        日期:2021-11-13

        這是初中語文最經典的課文,是優秀的語文必修教案文章,供老師家長們參考學習。

        初中語文最經典的課文

        初中語文最經典的課文第1篇

        一、素質教育目標

          (一)知識教學點

          1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的主要用法。

          2.理解句意,把握課文內容,領會文中表現的作者的思想感情。

          3.培養誦讀古詩文的能力。

          4.學習寫景敘事的方法。

          5.識記有關常識、實詞、虛詞、美文及名句。

          (二)能力訓練點

          學會錘煉語言,細心觀察,培養審美情趣。

          (三)德育滲透點

          培養寬闊的胸懷,樹立高尚的情操,培養美好的情趣。

          (四)美育滲透點

          領略文中的自然之美,感受作者的胸懷曠達之美,欣賞古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

          二、學法引導

          1.撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)

          2.自制文體、文學常識積累卡。

          3.自制實詞、虛詞積累卡。

          4.自制名句積累卡。

          5.通過練習加以鞏固。

          6.進行能力遷移訓練。

          三、重點、難點、疑點及解決辦法

          重點:1.學習古人寫景敘事和寫人的方法。2.領會語言運用的特點。3.識記有關常識、實詞、虛詞、美文及名句。

          解決辦法:加強誦讀,老師幫助歸納。

          四、課時按排

          1課時

          五、教具學具準備

          投影儀,投影片

          六、師生互動活動設計

          1.進行知識搶答。

          2.交流積累卡。

          3.練習鞏固。

          4.能力遷移訓練。

          七、教學步驟

          (一)概述單元內容

          本單元是文言文單元,所選課文,有的描繪自然風光,有的敘述兒時趣事,有的刻畫人物形象,還有唐代以來的優秀詩篇。內容豐富多彩,語言生動簡潔。

          學習本單元課文應在了解課文內容,理清作者的思路的基礎上學習古人寫景敘事的方法,品味文中生動簡約的語言,積累常見實詞、虛詞的用法。在反復誦讀中體會作者的`感情。

          (二)知識搶答

          1.有關文學常識。

          2.美文背誦。

          3.名句默寫。

          (三)幫助歸納實詞、虛詞的用法

          1.通假字。

          2.一詞多義。

          3.古今異義。

          4.詞類活用。

          (四)背誦默寫

          1.春冬之時,則素湍綠潭,_____,_____。_____,_____,_____,_____,良多趣味。

          2.懷民亦未寢,相與步于中庭,_____,_____,蓋竹柏影也。

          3.大漠孤煙直,_____。

          4._____,隨君直到夜郎西。

          5._____,只緣身在最高層。

          (五)重點語段

          閱讀《三峽》2、3、4節,回答下列問題。

          (1)解釋加點的字。

         ?、僦劣谙乃辶?,沿溯阻絕( )

         ?、陔m乘奔御風不以疾也( )

         ?、鄞憾畷r,則素湍綠潭( )

         ?、芙^獻多生怪柏( )

         ?、萸鍢s峻茂,良多趣味( )

          (2)寫出下列句子所用的修辭手法。

         ?、俪l白帝,暮到江陵( )

         ?、谄溟g千二百里,雖乘奔御風不以疾也( )

          答案:

          (1)①上。 ②快。 ③白色 ④極高。 ⑤繁榮茂盛。(2)①對偶 ②借代、夸張

          (六)能力遷移

          閱讀文字,完成下列1-4題

          蓉少時,讀書養晦堂之西偏一室,俯而讀,仰而思,思有弗得,輒起繞室以旋。室有

          洼,徑尺,浸淫日廣。每履之,足若躓(被絆倒)焉。既久,而遂安之。

          一日,父來室中,顧而笑曰:“一室之不治,何以天下家國為?”命童子取土平之。后蓉復履地,蹶然以驚,如土忽隆起者,俯視地,坦然則既平矣。已而復然。又久,而后安之。

          噫!習之中人(習慣使人染上),甚矣哉!故君子之學,貴乎慎始。

          (清·劉蓉)

          1.對下面句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是( )

          A.蓉中時 少:數量小 B.每履之履:踩,走。

          C.顧而笑曰顧:看 D.浸淫日廣浸淫:積漸而擴及。

          2.下列各個句子在文中的意思,不正確的一項是( )

          A.俯而讀,仰而思——低頭讀書,抬頭思考

          B.足若躓焉——腳好像被絆了一下

          C.坦然則既平矣——平平坦坦的已經填平了

          D.又久,而后安之——又過了很久,才安全了

          3.劉蓉習慣了走洼地,再走上填平后的地,他的感覺是( )

          A.足若躓焉 B.如土忽隆起者

          C.坦然則既平矣 D.既久,而遂安之

          4.點明文章主旨的一句話是( )

          A.俯而讀,仰而思,思有弗得 B.一室之不治,何以天下家國為

          C.習之中人,甚矣哉 D.故君子之學,貴乎慎始

        初中語文最經典的課文第2篇

        一、目標導引:

          1、理清文章的脈絡,把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

          2、理解本文景物描寫優美,心理描寫細膩,語言流暢自然的特點。

          3、了解本文詞語使用的準確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

          4、認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質,體會文中所表現的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

          二、、自主預習:

          1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。

          2、作者介紹及題解:

          三、誦讀積累,整體感知:

         ?。ㄒ唬?、范讀課文(或聽磁帶錄音):

          l、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

          2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

          3、了解課文內容,體會作者的思想感情。

         ?。ǘ?、學生自由誦讀課文,理清文章結構。

         ?。ń處熆蛇m當提示:本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

          看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

          四、合作探究,平橋“樂”事:

          1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

          討論明確:清明掃墓完畢之后的天數,可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

          2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優待?表明了村民的什么特點?

          討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風淳樸。

          3、“我”在平橋村有哪些樂事?

          討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經,“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠遠地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。

          4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

          討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現出那段生活的樂趣,使作品內容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

         ?。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

          五、導撥提煉:

          總結存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因為:

         ?。?)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

         ?。?)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

         ?。?)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

          六、檢測反饋:

         ?。?)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

         ?。?)預習第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

        初中語文最經典的課文第3篇

         教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學會本課8個生字,(兩條綠線內的3個字只識不寫)。理解由生字組成的詞語。

          3、了解克隆技術的發展、成就和意義,激發學生勤于思考、熱愛科學的精神。

          教學重點: 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解克隆技術的發展、成就和意義。

          教學難點: 通過了解課文內容,激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

          教學過程:

          一、談話導入,激發興趣。

          1、與學生談論很熟悉的《西游記》,主要人物是孫大圣,緊急關頭常常拔下一把毫毛,再吹一口氣,毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空,這當然是神話,但被今天的科學家變成了現實,這就是“克隆”。

          板書課題,克隆。

          教學課題中的生字“隆”,提醒學生重視“生”上的“一”。問:什么是克隆?請同學們閱讀課文第二自然段然后回答。

          2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內容講什么?有什么疑問?

          3、再板書“神奇”,神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自讀課文,了解神奇在哪里?)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自由讀課文,讀準字音,理解詞義。

          2、討論課文內容

          3、交流:

          (1) 分段指名讀課文,適時正音和詞義理解,說說每自然段寫了什么?

          (2) 指名劃分段落,理解說明順序。(順序是本文首先介紹了克隆的含義,然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,接著介紹了克隆技術可以造福于人類,最后寫克隆技術有著誘人的前景。)

          把關系比較密切的自然段合并成一段,想一想:本文重點講了那就幾個問題?

          第一段(1-2)介紹了什么叫克隆。

          第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。

          第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

          4、歸納小結:

          本文的主要內容是什么?

          說明的順序是怎樣的?

          5、朗讀全文。

          三、理解感悟第一段(1、2自然段)。

          1、默讀第一、二自然段,思考:什么叫克隆?

          2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問:它們有什么區別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報。

          3、老師歸納說明方法:

          (1)舉例子:孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空,這就是克隆。

          (2) 下定義:克隆就是無性繁殖,不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

          4、這段內容告訴我們什么?(概括段意)

          四、理解感悟第二段(3-5自然段)

          默讀第3-5自然段,思考:1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”?

          2、1996年,英國科學家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意義?(小組討論解答)

          五、理解感悟第三段(6-9)

          默讀6-9自然段討論并解答

          克隆技術是怎樣造福人類的?

          克隆技術在哪些方面有什么樣誘人的前景?

          六、作業:收集有關克隆技術方面的資料。

          七、板書設計:

          8.神奇的克隆

          什么是克?。?無性繁殖

        初中語文最經典的課文第4篇

         學習目標:

          1.營造適宜的閱讀氛圍,指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

          2.在課文語境中學會本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。

          3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

          教學準備:多媒體課件

          課時安排:兩課時

          課時目標:

          1.創設情境,引導學生走進秋天,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的心情,有感情地誦讀課文。

          2.體會詩歌寫法,仿照寫法進行語言實踐。

          流程設計:

          一、起

          1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。

          2.上一節課,咱們已經初步讀了這篇課文,現在讓我們繼續乘著詩的翅膀,走進秋天,品味秋天,好嗎?

          二、承

          1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準確。

          喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

          誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

          2.多么活潑可愛的秋風啊,難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊,這兒作者把秋風當作孩子來寫了,這樣,秋風一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

          3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)

          4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——

          三、展

          1.活潑可愛的秋風,撲面而來,又一路奔去。秋風,都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節,邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

          2.秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

          這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。

          (一)預設一:成熟的秋天

          1.(相機出示)秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)

          誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”,板書)。

          咱們合作來讀讀(引讀)。

          2.聽到同學們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產生了許多美好的聯想。拿出我們的練習紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)

          (交流、評點)

          3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

          4.(換快板節奏讀)

          (二)預設二:多彩的秋天

          1.秋風跑啊跑,你還發現秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。

          2.(交流)還真有一點嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。

          蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到涼快才對啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

          葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

          4.孩子們,看,我們把他們嚷的內容對調一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準確!

          5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

          6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!

          (三)預設三:喜悅的秋天

          1.秋風跑啊跑,它還帶來了什么?

          2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子,一個玉米,一個是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。

          3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵,請你們推薦一桌也來讀讀。

          4.情景對話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?

          5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!

          (四)感情誦讀

          1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

          3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

          四、轉

          1.金色的秋風又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節,你還發現了秋天的什么?(交流)

          2.想一想:讀了這一節你最想問的是什么?(汗珠,正因為有了農民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)

          3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景??磥?,這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個___的秋天。

          4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節)

          7.這醉人的笑啊,永遠地留在了詩人的心里,也永遠地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。

          五、合

          1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天,秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天,我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

          2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:

          (1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

          (2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會不同的秋天。(不同情感)

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