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          幼兒園主題活動反思18篇

          日期:2021-12-22來源:幼兒園學習網

          這是幼兒園主題活動反思18篇,是優秀的幼兒園教學反思文章,供老師家長們參考學習。

          幼兒園主題活動反思18篇

          第1篇幼兒園主題活動反思

            作為一名為他人授業解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的幼兒園大班活動主題教案《剪窗花》及教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            設計背景

            1、通過剪窗花,體驗人們貼窗花迎新年的傳統過節方式。

            2、因為要過新年了,剪窗花,讓幼兒園里充滿新年的氣氛。

            活動目標

            1、初步感受中國剪紙藝術的美,體驗表現美的快樂。

            2、引導幼兒探索剪窗花的方法,培養幼兒的探索精神激發幼兒對民間藝術的美好情感。

            3、發展幼兒動手能力、想象力、創造力和審美能力。真確培養幼兒使用剪刀,提高幼兒的思維想象力。

            重點難點

            讓幼兒發現窗花是對稱的。

            活動準備

            1、多媒體設施及課件:《美麗的窗花》。

            2、紙制房子四幢。

            3、色紙、剪刀、筐子等工具和材料若干。

            活動過程

            1、引導幼兒欣賞環境布置和課件《美麗的窗花》,讓幼兒初步感受剪紙藝術的美,激發對剪紙的興趣。

            2、幼兒第一次探索剪窗花。

            (1)提問:你知道窗花是怎樣做出來的嗎?

            (2)幼兒自由討論制作方法。

            (3)我想和小朋友們一起剪窗花來裝扮教室

            (4)請小朋友欣賞這些美麗的窗花吧!

            (5)小朋友們仔細觀察一下這些窗花,你發現了什么?

            小結:剪窗花是我國勞動人民的智慧結晶,是我國的傳統藝術,它的左邊和右邊的圖案大小、樣子都是相同的。

            3、學習剪窗花。

            (1)你們想不想學習剪窗花,你想剪什么?

            (2)下面小朋友們就和老師學習剪窗花,教師示范講解剪窗花的方法。生共同評價,學習剪窗花的技能。

            4、幼兒制作窗花。

            (我將剪窗花的紙按照幼兒的能力來分的,我分為三組(第一組:自己折紙、畫圖、剪紙。第二組:我把紙折疊好他們自己畫自己剪。第三組:我折疊好畫好,還自己剪紙。)

            小朋友們除了剛才剪的窗花,你還想剪什么?下面就讓我們的小手小腦動起來,看一看、比一比誰做的窗花最漂亮。

            幼兒制作,同時放《新年好》。

            四、幼兒展示作品,并示范講述制作方法。

            師:小朋友們,你是不是認為自己剪的窗花就是最漂亮的啊?

            誰想展示一下自己剪的窗花?請問,你是怎么做出來的?

            然后把幼兒作品貼在前面同時獎勵小笑臉。

            五、互評窗花。

            師:你們想不想讓大家欣賞你的窗花,下課后,可以貼在后面的.展示區,也可以為你喜歡的窗花畫上小笑臉。

            教學反思

            今天上午我開展了《剪窗花》,在活動中制定了三個目標

            1、初步感受中國剪紙藝術的美,體驗表現美的快樂。

            2、引導幼兒探索剪窗花的方法,培養幼兒的探索精神激發幼兒對民間藝術的美好情感。

            3、發展幼兒動手能力、想象力、創造力和審美能力。真確培養幼兒使用剪刀,提高幼兒的思維想象力。

            本次活動以欣賞窗花進行導入,我引導孩子欣賞黑板上粘貼的窗花,還從網上下載了各種類型的民俗窗花,通過多媒體引導幼兒欣賞,孩子們了解了窗花里蘊含的美好祝愿,知道了剪紙是中國人發明的。

            欣賞完窗花,孩子對動手剪窗花充滿了期待,于是活動進入了第二個環節;示范剪窗花,幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導是,剪刀像走迷宮樣,繞過來,繞過去的方法??梢约舨煌男螤詈突ㄟ?。在我的指導下,孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花,有的孩子剪完一張又一張,興趣濃厚。

            展示幼兒作品,請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發現幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷,剪壞,不敢下手。后來我把這一目標延續著繼續實施,通過個別指導及適當的鼓勵,孩子們逐漸放開手腳,剪出更加豐富的圖案處來了?;顒与m然進行的很順利但也存在2點不足:

            1、在讓孩子們進行討論可以剪什么圖形時,沒有充分的時間,讓幼兒討論,而是急忙告訴答案。

            2、在動手操作時個別幼兒不敢大膽地動手剪,這時老師總是為孩子代勞,而沒有更進一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經過這樣的反思,在以后的剪紙活動我將會更有把握地上好。

            通過剪窗花活動,我認識到活動的價值,它可以作為教學活動的延伸,延續幼兒的興趣,延續活動中沒達成的目標,或者作為教學活動目標的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間,足夠的探索實踐以及教師有針對性的指導,更利于幼兒操作與探索,也更利于目標的達成。

          第2篇幼兒園主題活動反思

            作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的幼兒園中班主題教案及教學反思《動物睡覺的秘密》,希望對大家有所幫助。

            活動設計背景

            動物一直是孩子們的朋友,生活中也隨處可見,中班的孩子們也特別想了解有關動物的知識。但常見的話題只是有關“動物的外形、習性及生活方式”,很少涉及動物們各種各樣、姿態萬千的睡眠姿勢。于是我根據孩子們的興趣設計了這樣一個活動,希望通過這個活動能激發孩子對科學的探索興趣及保護動物、維護生態環境的意識。

            活動目標

            1、探索動物睡覺的秘密。

            2、嘗試用動作表現不同動物的睡覺方式。

            3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

            4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

            5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

            教學重點、難點

            了解不同動物的睡覺方式

            活動準備

            課件,平常觀察,音樂

            活動過程

            1、以小客人做客導入活動:(播放歌曲《小豬睡覺》)小朋友們,今天我們班來了一位小客人,你想知道它是誰嗎?

           ?。ㄐ∝i)你聽一聽它在干什么?它是怎樣睡覺的?(老師。)(閉上眼睛睡覺,大耳朵扇扇,小尾巴搖搖。)還發出什么聲音?(咕嚕嚕)

            2、小豬邀請幼大家去大森林旅游,看看別的小動物是怎樣睡覺的。播放課件《動物睡覺》,讓幼兒探索不同動物睡覺的秘密。

            馬——站著蝙蝠——倒掛刺猬——蜷成球形丹頂鶴——單腳站立魚——睜著眼睛睡覺烏龜——縮到龜殼里貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼

            3、游戲:看誰說的對(出示課件,幼兒說出不同方式。)

            4、游戲:看誰學得像

           ?。?)教師交代游戲規則:聽到歡快的音樂,小朋友模仿動物就出來游戲;聽到抒情、安靜的音樂,小朋友模仿動物就睡覺,睡覺時必須安靜,不要大聲喧嘩。

           ?。?)教師組織游戲,播放音樂。

            5、教師教育幼兒要從小養成良好的`睡眠習慣和正確的睡眠姿勢。

            教學反思

            1、孩子們對本課的內容非常感興趣,都爭先恐后的去學,去模仿動物。

            2、幼兒在對他們所了解的,比如小豬小狗興趣很大,但是對他們平常不熟悉的動物感覺沒有調動起來他們的積極性。學習是感覺到有點茫然。

            3、如果再上這課要先讓孩子們熟悉動物,先回去觀察,然后讓所有的孩子都參與進來。

          第3篇幼兒園主題活動反思

            春天是一個特別美好的季節,所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是,課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天,搜集有關信息。在“頌春天”的活動中,我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛,有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學過的有關歌曲;有的用美術課學的春天的色彩,自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開,進一步體現其課程的綜合性,有效開發利用了多學科課程資源。

            1.創造性地開發利用教材資源

            一提到開發和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強調生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野,我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放,幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

            2.充分挖掘學生已有的生活資源

            學生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農村長大的孩子,他們都已經有了一定的生活體驗,有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異,因此對春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區里找到春天,有的在老家農村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點,特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時,坐在下面的學生一下子就被吸引了,一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機,充分挖掘和利用,就會開發出新的課程資源,把學習的主動權交給了學生。

          第4篇幼兒園主題活動反思

            今天一節《春天來了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著春天帶給我們的無限快樂,我們把自己裝扮成一群可愛的小燕子,從南方飛回來了,途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺,聽到了融化的小河在歌唱,聞到了美麗的迎春花淡淡的清香,我們在生機勃勃的春天盡情游戲,春天帶給我們無限的想像,我們用手中多彩的畫筆共同描繪了美麗春天的圖畫。我們一邊看一邊聽,一邊玩一邊學,孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無比快樂。

            曾經我為了能上好一堂課千方百計地運用各種各樣的“手段”,也會采取各種各樣的“行為”,可問題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒有達到我預想的效果,沒有能夠直接或間接為實現目標服務。一堂課下來我把自己累的夠嗆,孩子們只是被動接受了很少的知識。這讓我想起一位教育家的話:每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的一致性,教學過程不是單單歸結為傳授知識,而且表現為多方面的關系。我要把教育看作是永遠和諧,永遠感動,永遠不可知,永遠是生命嶄新而神秘的呈現。就像我們看到的學?!绻粋€學校,在這里我們不能看到美麗的面孔,又怎么可以稱之為學校呢?

            孩子們在我的課堂上盡情地笑了,他們接受我了,我還要求什么呢。我想,這該就是我的追求。我的努力沒有白費,這就夠了。

          第5篇幼兒園主題活動反思

            《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學內容。這是一篇看圖學文,課文從靜態的色、動態的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色,謳歌了大自然的美麗。激發學生熱愛春天、熱愛生活的美好情感,是一篇圖文兼美的好文章。本課教學主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個環節為主線,讓學生從生活中發現春天自然景象的特征,在閱讀中感受春天的美好,在表達中提高對文本的理解,在贊春天中升華情感,感悟生活的美好。

            在教學過程中,主要感受有以下幾點:

            一、大自然永遠是學生最好的課堂,在大自然中學習也是他們最快樂的事情。

            在掃除了字詞障礙后,我帶領學生在校園,通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中,學生奔跑著,競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看,拿給我聞。通過觀察,他們把柳枝隨風擺動的姿態表演給我看——————大自然,成了最好的課堂。

            二、生活化的文本解讀,喚醒了學生的生活積累,有效拓展了知識空間,提高了教學實效。

            充分利用網絡資源,展現生動有趣的生活情境:私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝,我又適時展現了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景?,F實的生活,熟知的情境,喚起了學生愉悅的審美感受,不僅激發了學生的興趣,也拓展了學生語言表達的空間,更深入、廣泛地了解春天的景象特征,有效地提高了教學實效。

            三、多種形式的讀,指導了方法,培養了習慣。

            三年級的學生,具備了初步讀文的能力,在教學中,通過初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環節,循序漸進地引導學生在不同的讀文階段,解決不同深度的問題,指導了了讀書方法,培養了讀書習慣。

            四、多種途徑地說,尊重了差異,展現了個性。

            利用板書空白,結合課件展示,逐步帶領學生簡單說、具體說,自由的說,加深了學生對文本的理解和感悟,促進了語文與生活的鏈接,不但提升了學生自我的言語表達力,尊重了學生的個體差異,也促進了學生的情感體驗和生活體驗,突出了學生主體地位,給學生的個性發展搭建了平臺。

            總之,本節課我是在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上,從學生的生活經驗和內在需要出發,靈活地組織、處理和運用教材,并及時吸收、補充一些貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料,將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化,努力擴大學語文和用語文的時空界限,讓學生在實踐中學習語文,到生活中運用語文,從而形成和發展學生的語文素養。

            縱觀整個課堂,還有很多需要改進和完善的地方:

            1、教師“扶”的多,“放”的少。

            過多的引領,限制了學生的自主展現。在教給方法后,應給予學生自主學習和展現的空間。

            2、課堂教學知識點過多,影響了主線的突顯。

            教學過程中,教師總想多給學生點什么,力求面面俱到。例如觀察方法的指導、詞語的解釋等。這反而影響了教學主線即了解春天的景象特征的突顯。

            3、讀的指導不到位。

            對于低段學生來說,讀出美、讀出情,學生還不能理解到位,因此,教師要有范讀。

            經過反思,需要從以下方面進行改進:

            第一、加強預習指導,尤其要舍得花時間讓學生讀,不能趕過場。在多讀的基礎上,提高學生的學習能力。

            第二、“扶放”結合,張弛有度。加強方法的指導,點撥要落在關鍵處。敢于放手讓學生自己學習,注重讓學生體驗和感受知識形成的過程,凸顯學生的主體地位。

            第三、注重生活積累,培養學習習慣。結合學生的生活實際,鼓勵學生留心觀察自己身邊的生活,利用知識窗、日記等平臺,豐富和積累語言,在生活中運用所學知識解決問題,養成良好的學習習慣。

            第四、教學切入點生活化。教師要善于解讀教材,更要善于把教材解讀與學生實際相結合,注重從學生的世界出發,創造性地使用教材,使教學生活化。

          第6篇幼兒園主題活動反思

            春天是一個特別美好的季節,所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是,課前我引導本班學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天,搜集有關信息。在“頌春天”的活動中,我讓本班學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛,有的本班學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學過的有關歌曲;有的用美術課學的春天的色彩,自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開,進一步體現其課程的綜合性,有效開發利用了多學科課程資源。

            創造性地開發利用教材資源

            一提到開發和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強調生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據本班學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學生實際生活中很難見到的。為了讓本班學生開闊視野,我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放,幫助本班學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

            充分挖掘本班學生已有的生活資源

            本班學生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農村長大的孩子,他們都已經有了一定的生活體驗,有了一定的情緒體驗。不同的本班學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異,因此對春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區里找到春天,有的在老家農村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點,特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時,坐在下面的本班學生一下子就被吸引了,一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機,充分挖掘和利用,就會開發出新的課程資源,把學習的主動權交給了本班學生。

          第7篇幼兒園主題活動反思

            《3—6歲兒童學習與發展指南》指出:“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發現事物間的異同和聯系的過程?!庇變涸趯ψ匀皇挛锏奶骄亢瓦\用科學解決實際生活問題的過程中,不僅獲得豐富的感性經驗,而且發展了幼兒的邏輯思維能力,為其他領域的深入學習奠定基礎。對幼兒來說,游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動,因此以游戲的形式開展科學活動,既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神,又能促進幼兒的動手動腦能力。

            (一)將游戲與課堂教學有機的整合

            1、游戲與健康活動的整合

            讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事,如果將健康活動與游戲有機結合,孩子將會愉快的接受。例:我園以提高幼兒身體素質為目的的“體能達標測試活動”,通過三年三次測試,鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣,我園在設置活動項目時,我園力求使游戲和運動有機整合,活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現,如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等,游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了,大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性,使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。

            2、游戲與科學的整合

            科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥,如能將數學知識融入游戲中,讓幼兒在玩中學,既可滿足幼兒游戲的需要,又可以很好地完成數學教學目標。如:中班數學活動學習“7”以內的數,教師用“幸運闖關”的游戲,貫穿課堂教學,將幼兒分成若干組,每次“闖關”成功為本組贏得一面小紅旗,最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中,簡單枯燥的教學活動變得生動有趣,小朋友學得輕松、學得愉快,效果也更好。

            3、游戲與社會活動的整合

            社會是個大課堂,孩子的游戲是孩子社會生活的體驗,孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例:國慶節長假后,孩子們興高采烈地探討著有關國慶的新聞趣事,特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角游戲中,他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產生了“我是蚌埠人”主題教學活動。通過“家鄉知多少”,讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉的特產懷遠的石榴、五河的螃蟹等,激發孩子愛家鄉的情感。

            (二)游戲在課堂教學中運用的方式

            游戲在教學活動中的作用非常大,向教學活動滲透的方式也很多,運用得當能能提高課堂教學的有效性,游戲在課堂教學中的呈現方式是多種多樣的,教師可以根據自己教學的需要,選擇合適運用方式。游戲在課堂教學中的呈現方式主要有:

            1、游戲整體引入法:將游戲整體引入教學中,使教學目標滲透到游戲中,達到游戲與教學一體化。例:小班科學活動“1和許多”。以故事“小貓釣魚”為主線,老師扮貓媽媽表示數量“1”,全班幼兒扮小貓表示數量“許多”,整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環節進行,在游戲的各個環節中,教師讓始終讓孩子自己去發現“1和許多”。再如:小班健康活動“熊貓玩球”,教師扮熊貓媽媽,幼兒扮熊貓寶寶,一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用于小班。

            2、游戲部分引入法:教師根據教學的需要,在適當的環節引入游戲,以提高孩子學習興趣,調節課堂氣氛。

           ?、儆螒驅敕ǎ河糜螒蚍绞介_始,孩子們感到現在是做游戲,不是上課,積極性會高些。

           ?、谟螒虿迦敕ǎ航處熞罁虒W的需要,在課堂教學的中間環節插入游戲,提高孩子學習興趣。

           ?、塾螒蜓由旆ǎ涸诮虒W活動的結束部分,孩子們學習的積極性很高,學習的欲望仍很強烈,教師可用游戲延伸法,在游戲中延伸教學內容。

            3、游戲競賽法:在教學中設置競賽環節,通過比勝負的方法,讓孩子體驗成功的快樂,可以提高學習的效果。例:“幸運闖關”、“接龍”、等游戲,以競賽的方式,激起幼兒對學習產生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。

          第8篇幼兒園主題活動反思

            本次的集中教育活動我是圍繞預設的目標:

            一是通過活動,引導幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色;

            二是培養幼兒良好的衛生習慣而開展的。

            一、在第一個環節中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”,然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應的蘋果樹和梨樹上的游戲,鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類。這時,孩子的個體差異便被顯露出來,有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上,有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹媽媽身上。我及時利用這個機會對幼兒進行個別指導,使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

            二、在“認識水果”主題活動的預設中,我以為認識蘋果和梨對于小班孩子來說應該沒有太大的困難。但是在實際教學過程中卻發現,很多幼兒把形狀說成顏色,他們有的想到什么就說什么,還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據小班幼兒具有直觀形象的年齡特點,采用層層遞進的教學模式————首先組織游戲“摘果子”,幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個實物引導幼兒觀察,認識水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨,感受兩種水果的味道。在活動過程中,我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的,梨子上面尖尖的,下面大大的。蘋果是紅色的,梨是黃色的。

            三、活動結束了,幼兒對活動產生了興趣、在活動中,孩子的愉悅情感得到了滿足,多數孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道,但給予我思考的卻還有:

            1、小班孩子對普通話還不是很敏感,因此需要給予孩子普通話語言環境的熏染。因為普通話與家鄉方言之間的轉換總會浪費老師課堂上較多的時間。

            2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進一步的思考和推敲,這樣才能在以后的課堂教學中更加機智自如地應對。

          第9篇幼兒園主題活動反思

            春天來了,青蛙媽媽都在水塘中產卵,水塘中到處可見可愛的小蝌蚪游來游去。孩子們在散步的時候發現幼兒園的小水塘中也有小蝌蚪,于是都興高采烈地喊著:“老師這里有蝌蚪!這里有很多小蝌蚪!”聽到同伴的喊聲,孩子們紛紛蹲下身注視著水塘,直到自己看到小蝌蚪為止。

            大班的孩子好奇心強,有較強的探索欲,既然孩子們這么感興趣,我想我因該給他們創造好條件,給孩子們充分的觀察時間。于是,我請孩子們自己找一個位置蹲下,看看小蝌蚪和自己的媽媽有哪些地方不同,它在水中是如何游動的,它在水中吃什么?帶著一系列的問題,孩子們有目的的進行了觀察,并積極討論著。他們不會因為看的時間長而亂跑,不會因為無聊而拿柳條去動小蝌蚪,而是很認真地觀察,仔細地看著蝌蚪的游動和外形特征。

            對于小蝌蚪,孩子們有很多的問題,如:小蝌蚪為什么和媽媽長得不同?為什么小蝌蚪長大后就和媽媽長的一模一樣?小蝌蚪的到底是先長前腿還是先長后腿?小蝌蚪的尾巴哪去了?帶著種種問題,我引導著孩子們展開了討論,用孩子們以往聽過的的知識解答著這些問題。最終孩子們對小蝌蚪的到底是先長前腿還是先長后腿?這個問題爭論不休,有的孩子說:“小蝌蚪是先長前腿的,因為前腿有一個“前”字,當然應該先長?!庇變汉⒆诱f:“我猜小蝌蚪是先長后腿的,這樣它會游得更快!”而有的孩子說:“前腿和后腿一起長,這樣它才會跳呀!”在孩子們的爭論中,我聽到幾個孩子比較肯定的回答:“我知道,一定是先長后腿,這是他們生長的規律,我老爸以前說過的!”

            當我讓孩子們安靜下來,正想告訴他們正確答案的時候,一想,我不應該做一個說教者,我應該讓孩子們帶著問題進一步進行觀察。于是帶著孩子們去小水塘舀來了一個小蝌蚪,養在我們班的自然角中,分小組讓孩子們進行觀察,并請小組長做好觀察的記錄,比一比哪一組最先找到答案,孩子們對于這樣的形式很感興趣,他們都很愿意接受這樣的挑戰???!一下課孩子們都圍在自然角中觀察著蝌蚪,小組長更是認真仔細,生怕自己漏掉了蝌蚪變化的環節,而失去第一。雖然有些孩子回家讓家長查過了,也知道了正確答案,但是他們還是孜孜不倦地觀察著,因為他們想親眼看到這種神奇的變化。

          第10篇幼兒園主題活動反思

            區域活動創設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環境,并用自身特有的方式同化外界。區角活動最大的特點在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學習,自我發現,自我完善的活動。同時它具有靈活性,能滿足幼兒發展的需要,是實施個別化教育的.有效形式。因此,區角游戲是孩子們的最愛。

            每當孩子們進入游戲區,很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著,我也很開心。因為在這個環境中,孩子們可以盡情地發揮,盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以,每當進行區域游戲活動時,孩子們就會高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里,他們是區角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養了他們自我發展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。

            但是在區角活動中,我們也遇到了許許多多的問題。

            問題一:準備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。

            出現這種現象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時地調整活動材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及發展的需要也能忽視,通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然,區域活動的材料還應具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

            問題二:我們可能指導不當,或急于指導,讓孩子自主探索的機會悄然流失,使區角活動喪失了應有的價值。

            要解決此類現象,首先我們應樹立幼兒是區角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發展。在區角活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象,積極創作長大膽表現的過程,要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間,在活動中給予積極的期望。

            通過對幼兒園區域活動的教研學習,我們知道所謂區角活動,簡單地說就是小組或個別活動,也就是教師根據教育目標,有意識地將整體活動范圍分割成小區活動活動空間,有目的、有計劃地投放材料,幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴,主動地進行探索和交往。在此過程中,教師應該及時的分析反思,在觀察指導的基礎上,做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中,可以從兩個方面考慮:一是教師自己,環創是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗,幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助。有了分析反思,才能體現指導的價值,幫助我們不斷發現區活動的價值,促進幼兒在自主游戲中得到進一步發展。

            同時,我們還可以進一步將主題與區角有機結合,互相滲透,使主題在區角中生成和發展,使區角在主題背景下豐富和深入,體現課程內容的整體性,促進幼兒整體性發展。

          第11篇幼兒園主題活動反思

            身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的幼兒園大班教學反思:區域活動的問題,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            區域活動創設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環境,并用自身特有的方式同化外界。區角活動最大的特點在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學習,自我發現,自我完善的活動。同時它具有靈活性,能滿足幼兒發展的需要,是實施個別化教育的有效形式。因此,區角游戲是孩子們的最愛。

            每當孩子們進入游戲區,很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著,我也很開心。因為在這個環境中,孩子們可以盡情地發揮,盡情地釋放盡情地構思他們的`奇思妙想。所以,每當進行區域游戲活動時,孩子們就會高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里,他們是區角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養了他們自我發展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。

            但是在區角活動中,我們也遇到了許許多多的問題。

            問題一:準備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。

            出現這種現象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時地調整活動材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及發展的需要也能忽視,通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然,區域活動的材料還應具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

            問題二:我們可能指導不當,或急于指導,讓孩子自主探索的機會悄然流失,使區角活動喪失了應有的價值。

            要解決此類現象,首先我們應樹立幼兒是區角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發展。在區角活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象,積極創作長大膽表現的過程,要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間,在活動中給予積極的期望。

            通過對幼兒園區域活動的教研學習,我們知道所謂區角活動,簡單地說就是小組或個別活動,也就是教師根據教育目標,有意識地將整體活動范圍分割成小區活動活動空間,有目的、有計劃地投放材料,幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴,主動地進行探索和交往。在此過程中,教師應該及時的分析反思,在觀察指導的基礎上,做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中,可以從兩個方面考慮:一是教師自己,環創是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗,幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助。有了分析反思,才能體現指導的價值,幫助我們不斷發現區活動的價值,促進幼兒在自主游戲中得到進一步發展。

            同時,我們還可以進一步將主題與區角有機結合,互相滲透,使主題在區角中生成和發展,使區角在主題背景下豐富和深入,體現課程內容的整體性,促進幼兒整體性發展。

          第12篇幼兒園主題活動反思

            區域活動中,琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發,她的畫面上出現了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉,有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴:“我的大樹穿上綠衣服了,大的是媽媽,小的是寶寶?!彪p雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹?;顒咏Y束時,兩個孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌,相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法,我在交流分享的時候,請孩子們一起來根據畫面來編兒歌?!按髽涫菋寢?,小樹是寶寶。媽媽愛寶寶,寶寶笑哈哈?!痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο?,一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來了。

            一、分析:

            區域活動中,幼兒自主性的學習增加了教師與幼兒面對面交流的機會,更加有效地吸引幼兒的注意力,教師運用觀察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象,形成鮮明表象,創編形象的兒歌導入學習,為動手繪畫提供豐富感性知識。根據繪畫內容合理創遍兒歌,能夠幫助幼兒掌握繪畫要領,大膽地作畫,形象的語言能調動幼兒極大的學習興趣。對幼兒創造潛能的開發具有積極的作用。

            二、實錄:

            在“搶椅子”游戲中,我對游戲規則稍作改動,要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著我,不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個來回,終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說:“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”

            隨著椅子數量的減少,我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后,最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著,用期待的眼神看著我,等待著我認同他們的方式。

            三、分析:

            我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常?!耙猿扇酥亩扔變褐埂?,過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話,剛接這個班的時候,這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是,在一次次活動中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!

            四、策略:

            1、平時注意多跟幼兒溝通,發現每一個幼兒身上的閃光點。

            2、對幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的轉變。

          第13篇幼兒園主題活動反思

            一、游戲要求:

            1、游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區。

            2、每個幼兒都要在自己的游戲區內,不能隨便亂跑。

            3、游戲各個區域的幼兒能分工合作,結束后能整理好玩具。

            二、觀察對象:星光大道,娃娃家。

            三、材料投放:衣服, 搖鈴,門票,娃娃。

            四、觀察分析。

            我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發現去星光大道的幼兒很少,多數都在閑逛,后來我拉了幾個幼兒當演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天XXX要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應,只有稀稀落落的幾個人過來了。他們用錢買完門票后就做在了位子上等節目開始,可是后來演員遲遲不上場,我催他們快點入場,他們說:XXX生病了,主持人沒了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場表演的時候,他們卻沒有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣。

            五、反思。

            幼兒對于表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識,材料也比較單一,后來第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規則,讓幼兒先去理發店打理裝扮一下,再上場,在放了一首比較激情的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現的女孩,整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。

            六、觀察分析 。

            在生活區,老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長長的頭發,是準備給孩子們練習編辯子的,可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過,過了幾天就再也沒有人去了。后來,我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了,她給娃娃編了兩條辮子后準備要走,我問他你編好了嗎?她說好了,我說為什么一個長一個短呀,她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個在醫院的孩子也跑過來了,他說:這個辮子都散了,我問他們你們知道為什么會散嗎?又有個小朋友說太松了, 小朋友后來就發現編的松的就長,編的緊的就短。

            七、反思。

            教師新投放的材料,來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了,其實我們可以挖掘出更多的東西,發現游戲材料的價值。 教師可以引導幼兒提高玩法的難度,或變換引發新的玩法,吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法,而且能認識材料的一些特性,使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識,從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。

          第14篇幼兒園主題活動反思

            區域活動室有好幾個區域,但是,我先讓我們班的幼兒先從超市開始,因為超市是最貼近生活的,他們都有相關生活的經驗,剛開始的時候有點緊張,順序有點亂,對這個區域活動不了解,不熟悉,導致在給孩子們講時也講不清楚,后來慢慢的學會了,也就沒那么亂了。

            幼兒在區角活動中顯現出很強的興趣,但是幼兒的隨意性比較強,我們沒有好好的指導。我們也在孩子擺弄的過程中急于指導,讓孩子自主探索的機會悄然流失。在區域活動中培養幼兒表達表現的能力,提供機會和條件,充分展示自己。讓幼兒多利用廢舊物品參與到區域活動的環境創設中來。對于這個逛超市的區域活動主要創設相應的學習與游戲環境,更好地與幼兒進行有效回應與推動,彌補了集體教學活動的缺陷,給更多孩子富有個性的發展,對幼兒來說,這一開放自主的活動形式,促進幼兒自主性的發展,提高幼兒參與活動的獨立性和主動性,也使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發展。我們進行了游戲式的教學,寓教于游戲中,既讓幼兒得到情感上的愉悅,又讓孩子從中學會了按類擺放物品。這種“寓教于樂”的`教學手段對孩子的發展有很大的幫助,也是我們教師在教學中的一個法寶。

            對于區域活動的有效開展還需要在我們不斷的實踐中總結經驗,努力創新,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發展,達到教育目的。

          第15篇幼兒園主題活動反思

            一、班級中區域活動的情況:

            因為教室的局限性,小班的區域活動多少會受到一些阻礙,比如:區域的擺放不能長時間固定、區域的占地面積較小、區域材料投放的局限等等。

            但是,老師們還是根據現有的條件為孩子們創設了較好的區域環境,這學期,我們也可以從各個班級的區域中看到老師們的創設與理念的轉變。

            班級中的各個區角是孩子們最喜愛玩的地方,但是因為他們是小班的孩子,生活經驗欠缺,如果沒有老師正確的引導,區域活動就不能很好發揮它的正確作用,從而使孩子們亂玩,什么都學不到,或許還會染上一些不好的行為習慣。

            二、本月區域活動的創設:

            在活動中,我們是在觀察孩子的同時,及時發現他們的困難在哪里,及時給予幫助解決?;顒咏Y束后要就本次區域活動做一個交流,相互了解孩子在其他區角的表現。

            這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動情況,進行了刪減和擴充。比如把建構區進行了擴充,把原來的娃娃家也納入到了建構,為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區域的特點和活動的需要我們重新進行的規劃,今天是我們新區域的第一次展示,在孩子們的活動中我發現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

            三、本月區域活動的重點:

            1、區域活動開展的優勢:

            活動目標明確

            我們區域活動多樣化、目標詳細化。

            五月份的常規目標是:1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區角,逐步培養對活動的堅持性。通過這個月活動,目標基本達到。

            五月份的活動目標是:1、角色扮演:逐步明確自己的角色身份,學習模仿成人對自己的關愛;2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中,可幫助幼兒發展手眼協調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。

            2、區域活動的游戲規則化

            一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規,多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為,逐步建立起班級區域活動的有序環境。

            3、及時的評價

            小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識,在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來,已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

            四、區域中感到的困惑:

            1、材料的投放:

            區域活動我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動手能力和生活經驗也比較缺乏,我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

            2、活動內容:

            區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱,比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一,比如剪紙小組內大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動比較單一,但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現,培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

            五、區域中的不足之處:

            1、對孩子的觀察還是不夠深入和細致,特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

            2、我們設置的區域活動還是比較處于老師主導的階段,接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。

            3、要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料,保證每個幼兒都有機會體驗成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

          第16篇幼兒園主題活動反思

            幼兒教學反思:對主題活動內容選擇的思考

            主題活動是許多幼兒園課程實施的主要形式。面對豐富多彩的自然事物和社會生活,哪些才是值得并且合適作為幼兒園進行主題活動的內容呢?

            在幼兒園的教育實踐中,我們在選擇主題時經常會思考這樣一些問題:主題的價值是什么?能給予幼兒什么樣的幫助?可涵蓋哪些內容?幼兒有興趣、易操作嗎?能整合幼兒哪些已有經驗,引發哪些新經驗?形成或提升哪些能力,等等。在這基礎上,我們根據幼兒的年齡特點、一學期的教育目標及季節特征、社會發展線索等預設一些主題活動(從教材中選擇也是預設方式之一),或是在教育教學過程中依據幼兒的興趣、需要等生成主題活動。下面就以我縣實驗幼兒園小(3)班為例,對其第二學期主題活動內容的選擇談一些見解。

            一、預設主題時考慮的因素

            實驗幼兒園小(3)班第二學期共進行了9個主題活動,其中預設的主題活動有6個,“親親一家人”“奇妙的聲音”“好伙伴”“石頭大玩家”“下雨的日子”均選自《幼兒園建構式課程》一書,“過新年”主題活動是教師自主預設的,“春天真美麗”“我有多能干”和“夏天真樂”這幾個主題活動則是依據幼兒的活動興趣、發展需要生成的。那么教師為什么要預設這些主題呢?我們可以來分析幾個主題。

            1.“過新年"主題?!斑^年”是幼兒十分向往而開心的事情。幼兒的寒假生活充實而快樂,吃團圓飯,看春晚,放鞭炮,穿新衣,拜年,拿紅包……在開學的第一天,當孩子與教師、小伙伴又聚在一起時,我精心組織、安排了主題活動“過新年”,包括“過大年啰”“快樂的小老虎”“氣球與彩燈”“放鞭炮”“新年糖果”“祝福歌"“幼兒園里的新年”“給大家拜年”“包糖果”“搓元宵”“做鞭炮”等。在活動中,教師通過創設多樣化的活動平臺,充分關注并調動幼兒的已有經驗,再次讓幼兒回顧、體驗了過年的快樂,讓他們在分享同伴帶來的新年信息和快樂中獲得多方面的發展。

            2.“好伙伴”主題。幼兒渴望伙伴,希望與同伴交往。尤其在小班第二學期,隨著幼兒自我意識的逐步形成,他們的交往范圍、交往能力也在發生變化?!昂没锇椤被顒訝I造了一種親切、溫暖的氛圍,引導幼兒學習、交流,充分體驗與同伴分享的快樂,領會到關心他人的樂趣,感悟到伙伴間和諧交往的重要,從而提高幼兒友好交往的意識和能力。

            3.“石頭大玩家”主題。我縣山多,石頭是孩子們熟悉、易取的資源,尤其在農村。以往我們也常常以石頭為教育資源開展活動,但僅僅把它看作教玩具之一,未能挖掘石頭對于幼兒各方面發展的價值。這次我們選擇“石頭大玩家”這一主題活動,圍繞玩石頭這一主線,讓孩子們積極參與活動,傾聽“石頭的故事”,拼搭“石頭小路”,設計“石頭造型”,敲擊“石頭聲音”,嘗試“石頭滾畫”等,深切體會到大自然的神奇。在此基礎上,鼓勵幼兒留意周圍的一切,去探索、發現更多類似石頭那樣并不起眼卻有意義的事物。

            我們在預設上述主題內容時主要基于以下考慮:

            第一,主題內容來源于幼兒的生活。生活是課程內容的`源泉。幼兒園主題活動應追隨幼兒的生活經驗,只有與幼兒生活相關的內容,才能真正引發他們的學習興趣。孩子們只有置身于真實的生活世界,才會積極主動地探索、發現。

            第二,主題內容要關注幼兒的興趣需要、對于幼兒的發展價值及其可操作性。比如“過新年”這個主題活動安排在第二學期的第一周,內容豐富,又延續了孩子在過年期間的感受與體驗,非常符合幼兒的興趣與心理需要。又如,小班第二學期和中班是幼兒伙伴關系和交往、合作能力發展的重要時期,“好伙伴”主題活動的開展無疑對幼兒這方面的發展具有促進作用。再如,“石頭大玩家”這一主題活動適合在農村幼兒園開展。幼兒園需要因地制宜,從教材中

            選擇符合自己條件的活動內容,真正使幼兒參與其中并得到相應發展。

            二、生成主題時考慮的因素

            在幼兒園,孩子們的活動豐富多彩、千變萬化,他們的興趣、需要以及所關注的問題也各不相同。教師要時刻關注幼兒的活動情況,捕捉幼兒的興趣、需要及他們關注的熱點問題,從而生成主題活動。我們來看看小(3)班第二學期的兩個生成主題活動:“我有多能干”“夏天真樂”。

            1.“我有多能干”主題。小班幼兒進入幼兒園集體生活后會面臨許多挑戰,他們需要自己的事情自己做,需要與同伴交往,需要參與各種集體活動。這使那些原本依賴性強、能力較弱的幼兒感到緊張甚至害怕。一天午餐吃蝦,很多幼兒不會剝蝦,教師便耐心地指導幼兒剝蝦。不一會兒,一些自己樂意動手的幼兒已把飯菜都吃完了,樂樂碗里的蝦卻原封不動。教師鼓勵樂樂嘗試學習剝蝦,可樂樂帶著一臉的不自信,堅決地搖了搖頭:“我不要試,我就是不會剝的?!?/p>

            看著樂樂不自信的神情,聯想到平時他在畫畫、穿衣等方面不肯動手的情況,再聯想到班里這樣的幼兒不在少數,教師覺得培養他們積極嘗試的意識,提高他們自我服務的能力非常重要。于是,在下午點心后的談話活動中。教師首先表揚了孩子們一直以來的自理自立行為,并請幼兒說說自己能干什么事,接著讓幼兒回家在家長幫助下調查記錄自己能干的事,第二天帶到幼兒園來交流。第二天,孩子們在交流時非常踴躍,包括樂樂也說出了能自己一個入睡覺,幫爸爸取報紙、拿拖鞋,給奶奶捶背等許多事情。在此基礎上教師生成了“我有多能干”的主題活動,包括“自己吃飯、收拾餐具”“自己穿衣穿鞋”“自己整理玩具”“我學會的本領”(結識了新朋友,會畫畫、剪紙,會幫著干家務等)“我有能干的寶貝”(靈巧的手,靈敏的鼻子,甜嘴巴,亮眼睛,機靈耳)等活動。這些活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力和意識,而且促進了幼兒的心智發展,使幼兒充分體驗了成長的快樂,提高了自信心,體現了該活動在小班第二學期的獨特價值。

            2.“夏天真樂”主題。一天中午,太陽慢慢躲入云層,天空逐漸陰暗下來,不一會兒便下起了雨。因為活動室里比較悶熱,孩子們便試著探出身子:“哇!雨真大!外面肯定很涼快!老師,我們能出去玩玩嗎?”這時教師忽然想到,今天孩子們剛好因為美術活動“小花傘”都帶了傘,不正好可以讓孩子們出去感受一下夏天的雨嗎?于是教師招呼大家脫下鞋,光著腳丫,撐傘來到操場。也許孩子們從未盡興地踩過水花,他們在雨中忘我地跑著、跳著、笑著,真真切切地感受到了夏雨的快樂。

            這一情景讓教師意識到其實夏天也有許多樂事、趣事,關鍵是教師如何去挖掘其中的教育價值。于是,教師在這次活動之后生成了“夏天真樂”的主題活動,包括說說“你知道的夏天”,品味“戲水池中玩水的樂趣”,撐上小花傘“踩踩雨”,學學荷葉上“蹦跳的小青蛙”,嘗嘗“美味的西瓜”,動腦筋想想“變涼快的新招”,哼一曲“美妙的夏天”,聊聊“大家吃過的冷飲”,展望“夏天過了,我也該上中班了”,等等。所有活動圍繞夏天的樂事、趣事展開,孩子們對夏天有了更豐富的認識。

            聯系以上兩個案例,我們認為根據幼兒的興趣、需要或他們身上存在的問題生成主題活動時需要考慮以下因素。

            第一,幼兒的某些興趣、需要或存在的問題在班上具有普遍性。如果教師發現某個幼兒的興趣、需要并不能發展成大多數幼兒的興趣、需要,或這類問題并沒有在班里其他孩子身上出現,那么這樣的興趣、需要或問題便沒有普遍性,也就沒有必要生成為主題活動。像前文中所提到的樂樂不愿意自己剝蝦的情況在班上具有普遍性,以此為契機生成主題活動有助于解決此類問題。

            第二。幼兒的興趣、需要或身上存在的問題具有獨特的教育價值。比如,小班幼兒入園不久,在經歷了第一學期的常規養成及初步的生活自理能力培養之后,獨立生活能力的培養仍是第二學期的重點目標。在這樣的大背景下,樂樂不肯自己剝蝦的舉動恰好提供了一個很好的教育契機。提高幼兒的自我認識,讓他們意識到自己有多能干,樹立自信心是解決問題的關鍵。案例中的教師正是抓準了這一點。生成了“我有多能干”的主題活動,這在小班具有獨特的教育價值。

            第三,幼兒的興趣、需要或關注的現象特別貼近當時當地的實際

            情況,對幼兒來說具有很強的操作性和較大的探索空間。自然界和人類社會生活中許多現象或事件會引發孩子們的關注,激發他們的探究興趣。與當時當地結合得特別緊密的事件或現象不僅給予幼兒認識自然和社會的機會,也給他們提供了探究的條件和空間,有利于生成主題活動。比如前文提到的“夏天真樂”的主題活動便是如此。教師支持、引導幼兒以各種方式參與到夏日活動中,充分探究、表達,使幼兒享受到了特別的快樂。

            綜上所述,在選擇主題活動內容時,無論是幼兒的生成還是教師的預設,都離不開幼兒自身的興趣、需要和經驗水平。教師只有多角度去關注、了解幼兒,才能真正明白幼兒的興趣、需要及經驗水平,支持和推進幼兒的學習活動,使幼兒真正成為活動的主體,獲得全面發展。

          第17篇幼兒園主題活動反思

            新年伊始,孩子們在歌聲與笑聲中又回到了幼兒園,我也為孩子們創設了一個火紅、喜慶、熱鬧的環境,拉開了本學期第一個主題《紅彤彤的年》的序幕,瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對聯、紅紅的中國結、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚’……活動室處處透露著‘年’的氣息。

            龍是炎黃子孫的象征,是中國人心中神圣的形象,舞龍也是民間流傳下來的眾人皆知,而廣為流傳的民間體育運動。在《紅彤彤的年》主題中有一個活動――《歡騰的龍》,就是讓幼兒邊傾聽音樂邊欣賞舞龍的,由于在編排活動的時候感覺這個活動如果沒有道具的話,可能在實施的時候會比較空洞,如果單純地讓孩子們欣賞里面的樂曲《金蛇狂舞》,教師再花哨的說教也不可能給孩子留下什么深刻的印象,因此想把這個活動刪除,但在園長的建議和努力下,我們向姐妹園――林埭幼兒園借來了舞龍用的道具‘龍’以及‘繡球’,不僅讓幼兒真真切切地體驗了舞龍的樂趣,也讓我們教師感覺到了來自孩子們的快樂。道具的借用為我們完成本次活動創造了很好的最基本的條件。

            活動前,我們除了借道具,還利用現代網絡的快捷和方便,從網上選擇并下載了舞龍運動的起源資料和《舞龍》的視頻,供幼兒欣賞,因此活動也由原來的一個活動轉變為半日活動,內容做了極大的調整和豐富?;顒右?,初步了解舞龍運動的起源,讓幼兒欣賞《舞龍》視頻,在欣賞的過程中熟悉《金蛇狂舞》的音樂,為第二個活動做準備?;顒佣?,讓幼兒合作模仿大人舞龍的動作,親手來舞一舞龍,激發幼兒對舞龍活動的興趣,體驗舞龍的樂趣?;顒尤?,延伸活動,讓幼兒將本次活動中最開心的事件畫下來。

            在經過了精心地準備后,活動如期進行。在活動中,幼兒表現得非常投入,第一個活動中,不僅表現出他們對未知知識的渴求,對歡快的音樂也表現出很大的興趣,在欣賞舞龍的視頻的時候有好多孩子也都跟著動了起來。特別在第二個活動舞龍的部分更是意猶未盡。我讓所有的幼兒分批都參與到舞龍的活動中,在這個過程中,所有的孩子都是主角,調動了參與活動的積極性。雖然舞龍非常講究團隊的協作意識,必須要大家協調地配合才能將龍舞起來,而孩子們的舞龍動作既不美觀也不協調,那么的稚嫩,甚至是笨拙,‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適,但孩子們通過親身的體驗,在音樂聲中感受了春節的熱鬧與快樂,這是最重要的。在活動最后,我還讓幼兒回家將今天的活動說給家長聽,如果喜歡還可以把它畫下來,以此作為活動的延伸,使孩子們對舞龍活動的興趣保持下去。

            反思:

            首先,在日常的教學活動中,我們要創造一切條件,為每一個活動做充分地準備,以最大限度地激發幼兒對活動的興趣,挖掘活動所蘊含的內涵,使活動的內容更加豐滿,活動實施地才會更加得有聲有色、更加得靈動。

            其次,在活動中一定要充分調動幼兒的每種感官,如:用耳朵傾聽、用眼睛觀賞、用嘴巴表達、用動作體驗,只有各感官緊密結合,才能讓幼兒全身心地投入到活動中,調動參與活動的積極性,產生愉快的情緒體驗。

            最后,注重活動的延伸,由于借來的道具畢竟有限,所以孩子們在玩的時候時間較長,因此活動延伸只能讓幼兒回家完成,以豐富的聯想讓幼兒將活動用另外的方式表達出來,不將舞龍活動局限于單一的動作表現,同時也將幼兒對舞龍活動的興趣進一步地保持下去。

          第18篇幼兒園主題活動反思

            《我愛秋天》主題活動反思

            在《我愛秋天》這個主題活動中,我們根據主題實施的內容、目標,帶領幼兒開展了各種豐富多彩的活動,充分調動幼兒的的各種感官,通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經驗入手,讓幼兒去尋找秋天,把自己找到的秋天用照片的形式拍下來,孩子們都有很大的發現,然后就和幼兒談話,讓幼兒說一說秋天的變化,孩子們自己說著對秋天的認識:“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了,有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦!秋天的小草黃了,玉米熟了,南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了,該拔蘿卜白菜了……”從孩子們的回答中可以看出,找秋天的活動給他們留下了深刻的印象,他們對秋天已有了認識。在這基礎上,我們又組織幼兒去公園秋游,觀察路上的行人穿的衣服越來越多了;風吹在人的臉上感覺涼颼颼的;小草變黃了,有的樹葉從樹上掉落下來了,有的樹上的葉子沒有變黃,還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察,讓幼兒觀察樹葉的不同(顏色、形狀、大小)孩子們第一次看見這么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、 有的說“樹葉像掃把”、 有的說“樹葉像小船”,我們收集了好多樹葉,讓幼兒玩樹葉找家的游戲,幫助幼兒練習分類,和他們玩樹葉印畫,除了用樹葉印畫之外,我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了,他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節,水果干果在我們的身邊隨處可見形態各異,營養豐富,小朋友都很喜歡。再認識水果干果的基礎上,我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導幼兒主動學習??傊?,這些活動的開展都是根據小班孩子的年齡特點,從形狀、顏色,讓孩子對它們有初步的了解,從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動來調動孩子的所有感官,使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。

            《幼兒園教育指導綱要》中指出,幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行,它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中,孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發現、了解秋天,而不是教師單一的教授。因此,幼兒表現得非常感興趣,也愿意去學習。在主題中我們還充分利用家長資源,為幼兒積累了豐富的經驗。但是在活動中我們發現,幼兒的觀察興趣雖然濃厚,但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序,而且在表達自己的發現的時候語言和詞匯較為缺乏,這些都將是我們在今后的工作中應該注意加強培養的地方。

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