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          大班下學期教育隨筆《放手也是好的管理方式》

          日期:2022-05-19來源:幼兒園學習網

          這是大班下學期教育隨筆《放手也是好的管理方式》,是優秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。

          大班下學期教育隨筆《放手也是好的管理方式》

          1、大班下學期教育隨筆《放手也是好的管理方式》

            大班的孩子一般都很調皮,特別是男孩,他們已經有較強的自理能力,但在課堂或戶外活動時會讓很多老師費心。老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性,殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。

            我們班的孩子在課堂上的注意力時間不是很長,一直總想找找方法來訓練他們的注意力,但都沒有得解。今天上課的時候,孩子們也是一直在吵,注意力根本沒有集中到老師身上來。我就跟他們提出要求,當老師在講話或者讓你們停下的時候要立即停下,知道嗎?只要你們在上課的時候集中精力聽講,老師會給你們自由活動的時間的。在上完課后,就承諾給孩子們自由活動的時間,這個時間里你可以盡情的玩兒,玩什么都行,但是只要老師一喊停,必須全部都坐好!

            在區域游戲活動時間里,我擔心孩子們會出問題,就一直在旁邊盯著,他們有的在畫畫,有的在折紙,有的拿出識字書認字,兩兩一組,三五一群,倒顯的比平常安靜多了。只是在另一邊四、五個男孩在玩鎧甲勇士的游戲,互相假裝打鬧,邊玩邊往我這邊看,見我沒有制止他們,都玩的挺歡的。我就跟他們說,玩勇士的游戲可以,但是咱們要注意安全,是在假裝打,要是真的打疼了的話,會疼的哭,嚴重的話還會去醫院,就沒法再在一起玩了,是不是?那幾個男孩紛紛點點頭,很贊同我的觀點!

            這個年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理,有時候老師們越管越不聽,或者是在的時候聽話、表現好些,稍微一離開,接著就恢復原樣了,根本沒有起到好的效果。如果嘗試一下放手式的管理,或許效果會更好一些。在采用這種方法之前,應具體明確的提出要求,應該注意什么,如果不注意會導致什么樣的后果等,讓孩子有清楚地認識。讓孩子知道老師可以給你自由活動的時間, 這樣,孩子才會喜歡你,家長也會認同你。

          2、大班下學期教育隨筆《問題學生也需要你的關注》

            尤文杰是個內向的孩子,他不愛與別人交往,只有一個好朋友,每天只跟她一個人玩;他喜歡打人,經常因為一點小事就揮拳而出;他喜歡玩水,經常趁老師不注意就跑到洗手間玩水,還常玩濕衣服,有時一天要換數套衣服,而且屢教不改;他喜歡把幼兒園的玩具帶回家……。說起這個孩子,真是一大堆問題。還有一點,我很少見到他的笑臉。 然而,尤文杰的問題并沒有引起我足夠的重視。直到尤文杰的媽媽找我談尤文杰的事情。談話中,我深深地體會到一個母親對孩子殷切的期望,還有一個母親對孩子種種問題的擔心及焦慮。這次談話之后,我開始留意尤文杰的一舉一動。 其實,尤文杰除了有一大堆缺點,他也有優點。例如,他喜歡做小值日生,每天早上回來總是主動地放杯子;他喜歡收拾,經常主動把玩具收拾得整整齊齊……。于是,在他主動為集體做了事情后,我把他請到集體面前表揚他。受到表揚,他只是羞澀地低下頭,沒有一絲的笑意。遇到他犯錯誤,我改掉了以前的做法,不再直接地批評,而是婉轉地提醒。例如,我發現他把積木藏在口袋里,我會說:“尤文杰,你忘記了放積木了吧?快把積木送回家吧!”我發現他比較容易接受這種方法。但是,我還是很少看到他笑。 今天課間休息的時候,有個孩子要我抱,抱完她后,我發現有幾個孩子在排隊等著我抱,這其中也有尤文杰。我把尤文杰高高地舉起來,他“咯咯”地笑了,笑得那樣的開心!笑得那樣的燦爛!銀鈴般的笑聲多么的悅耳! 我恍然大悟!原來,他需要的是老師的親密接觸!需要他人的親近和撫愛!他渴望老師的擁抱多于老師口頭的表揚或物質上的獎勵!我心里默默地說:“孩子,以后我一定會給你最好的禮物,最好的鼓勵和獎勵!”

          3、大班下學期教育隨筆《由好擔心語言活動所想到的》

            大班的孩子即向往小學,又對小學生活有所擔憂,這是他們入學前較為普通的心態。因此,今天的活動旨在通過故事《好擔心》,讓孩子們去了解即將面臨的入學變化——幼兒園與小學的差異,幫助他們化解憂慮,以正確的心態和策略面對變化。通過活動,我意識到,我們的孩子和故事中的豆豆、莉莉有著同樣的擔憂。在結束部分,我隨機調整的教學環節——“現場采訪”中,孩子們提出了很多的問題,有的問題當場我就給了他們明確的解答,而有的問題,我也留了一點懸念,沒有直接作正面回答,讓他們留待本周四參觀小學的時候,通過自己的仔細觀察、親自提問,尋求答案,也使得孩子對參觀活動充滿了期待。

          4、大班下學期教育隨筆《小老師-我的好助手》

            “慢點走、慢點走···”“不要跑哦!”呵呵···這些話可不是老師說的哦,這些話都是孩子們說的。怎么回事呢?聽我給你道原委吧! 現在是大班了,孩子們長大不少了,在每天班上吃完下午茶之后,孩子們都會自己拿著毛巾去衛生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病,去洗手間時候總愛跑著跳著的過去,而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了,所以老師總是在后面督促著:“孩子們啊!慢點、慢點走。。?!薄昂⒆觽?不要跑啊!”后來我琢磨著,這樣督促也不是個好辦法啊,靈機一動,就招呼了梁展銘過來:“來來···我請你當小老師,給你個任務哦!幫老師看著小朋友們,告訴他們不要跑啊!”銘銘很懂事的明白了老師的話,就點點頭說:“好”然后!他就忙開了!“你慢點啊!”“出去洗臉不要跑哦!”“要走著去啊”···嗯!我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況?!靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈敳诲e,孩子們真的不跑了,一個一個出去的時候都是慢慢的走,有時候有的孩子快了,銘銘就會拉著他說:“不要跑哦!”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。 第二天下午茶的時候。我就向孩子們宣布:“以后吃得快,第一名的小朋友,可以去門口當小老師,去看著小朋友,要他們慢慢走去洗臉?!痹谶@次新政策宣布之后,都會有孩子們很自覺的去那里當個監督的小老師。今天是晴晴,明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著,誰吃的比較快,誰就自覺的去那里站著。 我看見他們這樣的自覺,在旁邊看著他們,心里有說不出來的滋味,一種莫名其妙的開心,一種欣慰。我的孩子們長大了!懂事了!

          5、大班下學期教育隨筆《調皮的孩子也可愛》

            在幼兒園的一日生活中,不管是教學活動中還是在游戲中,教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛,總是會得到老師的表揚,而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關愛,也許他們調皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意,他們也希望老師多看看太多表揚表揚他。晨晨是我們,班典型的調皮大王,搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上,總是跑來跑去;在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,其實他特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時候最主動,如果小朋友需要什么,要干什么事情,他總是跑在第一個。每次在區域活動中,他都積極的參加,表現自己,總希望得到老師和小朋友的關注。但他與小朋友交往的方法不是很正確,經常喜歡摸摸、或者抱抱小朋友,而那些小朋友又不喜歡他這樣的親近方式,所以經常導致一些不愉快的事情發生,經常讓小朋友給打小報告。并且呢我發現他經常說一些老師都聽不懂的話。

            針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關注他,摸一下他的頭,給他一個會意的微笑,多與他交流溝通:問他與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結,互相謙讓,有玩具大家玩,學會與小朋友共享快樂。在日常生活中他發現他是一個很熱心的孩子,經常幫助其他小朋友,而且他很大方,不計較。相比較剛開始那個搗蛋鬼的印象已經在我的腦海中慢慢模糊那個助人為樂的晨晨的身影越來越清晰……“人之初,性本善”,每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的,喜歡調皮的孩子也不例外。每個孩子身上都有閃光點,老師就是一位伯樂,伯樂要善于觀察,善于發現千里馬!

          6、大班下學期教育隨筆《讓幼兒擔當“管理員”》

            案例提出的背景:

            幼兒時期是幼兒規則意識培養的關鍵時期,我們一定要重視幼兒規則意識的培養?,F在的早期教育大都傾向于智力教育,往往會忽略道德品質,社會性能力,意識品質,規則養成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之,很多幼兒就表現出缺乏自制力,行為自由散漫,不受拘束,不能很好的合作;上課坐不住、愛插嘴;游戲時隨意扔玩具;午睡時玩鞋子、拉別人的被子等等;有時甚至會無法克制自己的不良行為,易爭吵,發生攻擊性行為等。這些問題都在一定程度上反映出幼兒的規則意識淡薄。3——6歲是幼兒規則意識培養的關鍵時期,因為良好的規則意識會讓幼兒受益終生,所以在幼兒園階段培養幼兒養成良好的規則意識至關重要。

            案例實施的方法及過程:

            幼兒階段的幼兒堅持性、自覺性、自制力等都處于發展階段,不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此,在培養幼兒規則意識時就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里,我們會給幼兒制定一些行為規范的要求與規則,比如日常生活習慣,坐凳子怎樣做,上活動課時要怎么樣,戶外活動時要遵守什么規則,放學時要怎么樣等等都有明確的要求,我們會發現大部分的幼兒會遵守規則要求,有較好的規則意識,但是,不可避免得有個別幼兒規則意識淡薄,不會遵守規則。張家霖小朋友就是一個規則意識比較差的小朋友,每次我們我們區域活動都結束時,他還在意猶未盡地玩,而且玩具扔得到處都是,需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上,也不會收拾。針對這樣情況,我采取了一些小措施。讓他當一個“小小管理員”。在一次區域活動開始時,我對張家霖說:“張家霖,今天你來當美工區的小組長,你要監督其他的小朋友不亂說話,不亂跑,不亂扔玩具,如果他們違反了,就暫時不讓他們玩,表現好了再讓他們玩;而且活動結束時你要把小工具和各種材料收拾好,還要督促慢的小朋友趕快離開美工區,如果你做得好,老師就獎勵你一個小紅點,好不好?”張家霖很高興的答應了,因為受到老師的“重用”,他是很自豪的?;顒悠陂g,我觀察他,發現他很重視他的權利,不再亂扔玩具,活動結束時,他很快的收拾好了玩具,也很快的回到座位上坐好。

            收到的效果:

            經過幾次這樣的小辦法,我發現我們班不光張家霖小朋友,還有好幾個規則意識較差的小朋友都表現得越來越好,規則意識逐漸增強。這個方法需要我們給幼兒一定的權力,讓幼兒去擔當規則的監督員,并在有人違反規則是做出處罰。這樣一來,一些規則意識淡薄的幼兒就會很自覺地遵守規則,并且監督其他小朋友。

            注意事項:

            規則要簡單明了,不能過于復雜;要讓幼兒感受到遵守規則所帶來的好處;對違反規則的幼兒懲罰要恰當。

          7、大班下學期教育隨筆《每個孩子都會用自己的方式呼喚愛》

            “這是心的呼喚,這是愛的奉獻,這是人間的春風,這是生命的源泉?!边@是這首歌,唱出了人間的溫暖,而人間最偉大的就是愛,因此,我們都希望得到不同的關愛,討厭被別人忽略,被別人冷淡。有了愛就有了動力,有了愛就會感到無比幸福。對于,小班的孩子而言,他們在幼兒園更需要慈母般的溫暖,需要更多的關愛。

            在我們班里有這么一個小女孩,大大的眼睛,漂亮的雙眼皮,圓嘟嘟的小臉蛋,細細的兩只小辮子,這就是我們班的陸依婷小朋友,依婷小朋友很調皮,有時特別好動,經常惹老師生氣。

            事例一:有一次午睡時間,孩子們都睡下了,就她還在床上脫褲子,我擔心她不會,就過去幫助了他,然后蓋上她的小被子,誰知我剛回過頭不久,孩子鉆在被窩里,小屁股翹得高高的,而且向兩邊不停地翻著身子,很不愿意睡覺的樣子。

            事例二:那天張曉明在廁所小便,我突然聽到廁所里傳出“哇哇”的哭聲,問清了情況后,才知道原來是他跟依婷小朋友鬧了小矛盾,是依婷小朋友主動去打張曉明,然后另一個小朋友就還手了,于是,就出現了爭執現象。

            事例三:戶外活動時間到了,孩子們以“開火車”的方式,排著隊伍到操場上去玩啦,但總有些孩子總是沒有拉著前面小朋友的一角左顧右盼著,導致小火車中途一直斷掉,這其中總少不了她。

            作為一個年輕的老師,遇到這樣的事情,肯定會生氣,甚至會大聲訓斥地講道理,因為孩子不聽話,老師就會感覺孩子不懂事。其實正如《呼喚愛》這篇文章中寫道:當孩子搗亂、不聽話的時候,如果成人只是一味地訓斥、說教,孩子呼喚愛的聲音得不到回應,那么孩子便會變本加厲地進行搗亂,如果成人能讀懂孩子的心聲,積極地給與愛的回應,孩子就會更加積極向上。

            是啊,調皮的孩子,不一定就不懂事,倒是這樣的孩子更喜歡幫助老師、小朋友做事情,她們其實很聰明,很能干。從中,使我覺得每個孩子都會用自己的方式呼喚愛,這就需要我們用心來感受并積極回應,讓孩子在關愛中健康成長。

          8、大班下學期教育隨筆《放手也是好的管理方式》

            大班的孩子一般都很調皮,特別是男孩,他們已經有較強的自理能力,但在課堂或戶外活動時會讓很多老師費心。老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性,殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。

            我們班的孩子在課堂上的注意力時間不是很長,一直總想找找方法來訓練他們的注意力,但都沒有得解。今天上課的時候,孩子們也是一直在吵,注意力根本沒有集中到老師身上來。我就跟他們提出要求,當老師在講話或者讓你們停下的時候要立即停下,知道嗎?只要你們在上課的時候集中精力聽講,老師會給你們自由活動的時間的。在上完課后,就承諾給孩子們自由活動的時間,這個時間里你可以盡情的玩兒,玩什么都行,但是只要老師一喊停,必須全部都坐好!

            在區域游戲活動時間里,我擔心孩子們會出問題,就一直在旁邊盯著,他們有的在畫畫,有的在折紙,有的拿出識字書認字,兩兩一組,三五一群,倒顯的比平常安靜多了。只是在另一邊四、五個男孩在玩鎧甲勇士的游戲,互相假裝打鬧,邊玩邊往我這邊看,見我沒有制止他們,都玩的挺歡的。我就跟他們說,玩勇士的游戲可以,但是咱們要注意安全,是在假裝打,要是真的打疼了的話,會疼的哭,嚴重的話還會去醫院,就沒法再在一起玩了,是不是?那幾個男孩紛紛點點頭,很贊同我的觀點!

            這個年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理,有時候老師們越管越不聽,或者是在的時候聽話、表現好些,稍微一離開,接著就恢復原樣了,根本沒有起到好的效果。如果嘗試一下放手式的管理,或許效果會更好一些。在采用這種方法之前,應具體明確的提出要求,應該注意什么,如果不注意會導致什么樣的后果等,讓孩子有清楚地認識。讓孩子知道老師可以給你自由活動的時間, 這樣,孩子才會喜歡你,家長也會認同你。

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