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          大班幼兒教育隨筆《以人為鏡,可以明失得》

          日期:2022-05-19來源:幼兒園學習網

          這是大班幼兒教育隨筆《以人為鏡,可以明失得》,是優秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。

          大班幼兒教育隨筆《以人為鏡,可以明失得》

          1、大班幼兒教育隨筆《以人為鏡,可以明失得》

            又到了每月填寫孩子成長記錄的時候,我總是會拿著筆停下我的思路細細回想一下孩子們最近的個性行為表現與前一個月進行比較。也總會拿著孩子某樣特別吸引我的地方進行放大,讓家長們可以清晰的了解,孩子的最新文字動態描述,如同一項每月短信套餐產品一般及時給我們稚嫩可愛的孩子送上一個簡單的成長新定義。

            但有時我也會慢慢在繁瑣的文字語言中去體會,每個孩子的個體發展都是各有潛力的,也逐漸在成長中區分,分析自己班孩子能力曲線折射點進行能力追蹤與提升。

            回想到在班級中與孩子們每天相處的日子里,我一直都保持著一顆公平,公正的心去平等的去看待我帶大的每個孩子。因此我無時無刻都以孩子自身發展的要求去滿足孩子的需求,在孩子提升能力的最好黃金們的時段我要給他們更多的關注,正對于她年齡階段的劃分進行目標定位。

            例如,唱歌容易走調的樂樂,我通常會比較建議孩子在家多聽音樂、看圖譜,先學會哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞,有些孩子的發聲帶正在發育期,面對音域較高的歌曲難以哼唱,所以我們要有所降低學習策略降調音拍是孩子找到一種成功的滿足感,逐漸地從不喜歡到有點喜歡,慢慢過渡成愛上唱歌和表演歌曲。

            因此在反應孩子學習能力評語的時候我都會站在家長和孩子的角度,告訴他們怎樣學習才是最有效。

            首先針對我們現在已經是大班的孩子了,都一慢慢養成了自我學習的習慣了。對于已經是思維敏捷,較成熟、乖巧的孩子呢,也不要讓他們形成一種優越感,覺得自己比別人優秀這類思想,老師對于他們的表揚要適度,這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長在他們視線范圍內最能直接在每個時間段內能配合老師達成孩子自身能力培養的方式。

            所以,面對多角度多層次的每月評價對話中無論每個孩子是有多么的不一樣,我們也不能單從平時的語言活動、數學活動、音樂活動或美術活動等等去判定他的是否成長的成功,老師要把更多的觀察放在興趣培養上,在生活、學習、游戲時能全面地觀察幼兒,然后記錄分析,制定適合孩子性格的策略,用直接的語言讓家園合作變得更加的有效。

          2、幼兒園大班教育隨筆《老師,我想你們呀,我愛你》

            前幾天,我在辦公室備課,璐璐突然進了辦公室,只是微笑著對我說了句:“我愛你!”我聽后,立刻用一個微笑回應了她“老師也愛你!”璐璐這個小女孩,很可愛,很聰穎,很漂亮,但她同時也是個富有性格的寶寶。開學前三天,她因為生病沒上幼兒園,在第一周的最后一天才來我們小一班報到。印象比較深刻的她有兩件寶不離身,一是奶瓶,還有一件是她自幼蓋的小被子。奶瓶是對她最深刻的印象,全班只有她來園還帶奶瓶。第二周,我們在上課前讓孩子們都把自己喜歡的玩偶、玩具或其他依賴物品放好,只有璐璐沒照老師的要求做。最初,我們請她將自己的奶瓶和小被子放好,她不愿意,也不同意我們幫她把這兩樣放好。無論阿姨怎么勸說,我們老師怎么教導,她就是不愿意,也不理會我們所說的話。在我們三人的齊心、耐心教導下,璐璐終于松口,只答應先將小被子放去午睡室,我們覺得起碼璐璐嘗試了我們建議的一半,盡管她心里還有百般不舍,但還是嘗試和接受了。一分鐘過去了,璐璐的眼睛不時向午睡的方向看去,兩分鐘過去了,璐璐向午睡室看去的次數越來越頻繁了,好似很不放心小被子在那兒放著,終于她坐不住,離開了小椅子,跑進了午睡室,抱起了她的小被子,我隨之跟進了午睡室,請她出來,并告訴她小被子放在那兒讓她不用擔心。我們開始上課了,又一分鐘過去,璐璐她又一次擅自離開了她的小椅子,進入了午睡室,還脫了她的小鞋,嘴里含著奶瓶,悠閑著趴在小床上。我又一次請她出午睡室,讓她和其他小朋友一同上課?;蛟S正如璐璐媽媽所說,她以前在小小班時自由散漫慣了,但我相信憑我們兩位老師和阿姨的努力和教導,璐璐會慢慢適應我們幼兒園的生活,會適應我們小一班的生活,肯定會融入我們這個小集體,大家庭,愛我們小一班,愛我們班的老師和小朋友。

          3、大班幼兒教師教育隨筆《多鼓勵,少抱怨》

            生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當的埋怨孩子,責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭。 我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經??吹剿:妥员暗暮⒆踊煸谝黄?,指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。 同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭,溫暖孩子的童心!

          4、大班幼兒教育隨筆《小書包,大動作》

            陽光七月,孫集中心幼兒園大班的小朋友迎來了幼兒園生活的最后一個學期,為了讓孩子進入小學后能盡快適應一年級的學習生活,大一班開展了“幼小銜接”自理能力訓練活動,整理小書包,讓幼兒學會按一定順序整理書包,了解整理書包的方法?! ⊥ㄟ^本次活動,培養了孩子們的自我服務意識,促進了孩子們自理能力的提高,大大激發了幼兒上小學的愿望,從而為順利升入小學打下了良好的基礎。

          5、幼兒園大班老師教育隨筆《對不起,沒有用,沒有用》

            孩子們在廁所里圍成一團,七嘴八舌地重復著這樣的語言?!  皩Σ黄稹睉撌呛汀皼]關系”連在一起的,為什么會沒有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來到廁所,了解到事情的經過:原來是浩則上小便時,不小心將尿,尿到了宇城的褲子上,浩則連忙說,對不起,而這是宇城說:“沒有用,沒有用”,正好成浩聽到了也跟著說,“沒有用,沒有用,已經尿到褲子上了”,旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……于是便出現了開始的一幕。

            這時,再看看浩則,他不斷的環顧著周圍的小朋友,一臉的無助與無奈,怎么辦?已經說對不起了,可是沒有用,已經賠禮道歉了,可是人家不原諒。這是我已有點生氣了,便問宇城:“對不起,為什么沒有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我,不說話。那是誰說的,“對不起,沒有用”?我的嗓門提高了八度,周圍一片寂靜……“是老師說的”(毛毛說)老師說的?“哪個老師,什么時候說過這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個包,你說對不起,有什么用,已經起包了,沒有用”……噢!我想起來了,那是上一周,浩則在教室里跑,一不小心把彥博撞倒在地,頭碰到地上,起了一個包,彥博哭了,當時我一看到他的頭,情緒很激動,而這時浩則也很害怕一直說,“對不起,對不起,”當時的我根本沒把他的道歉當會事,只顧著彥博的頭,道歉有什么用?頭都起包了,說對不起能把她頭上的包給消了,沒有用……當時的我是在氣頭上,根本沒把自己的話當回事,沒想到,這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了,   反思自己的教育行為,作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的幼兒來說,安全是“重中之重”,當出現孩子的安全受到侵害時,情緒會受到很大的干擾,對自己的語言,自己的所作所為往往是沒有知覺,出言不遜,而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒,給孩子們形成一種錯誤的概念,今天,孩子的直言告訴了我,也提醒了我,在這個崗位上自己的一言一行要謹慎,不管遇到什么事情要冷靜,心平氣和的處理每一件事情,因為,我們經營著是一份特殊的職業。

          6、大班幼兒教育隨筆《以人為鏡,可以明失得》

            又到了每月填寫孩子成長記錄的時候,我總是會拿著筆停下我的思路細細回想一下孩子們最近的個性行為表現與前一個月進行比較。也總會拿著孩子某樣特別吸引我的地方進行放大,讓家長們可以清晰的了解,孩子的最新文字動態描述,如同一項每月短信套餐產品一般及時給我們稚嫩可愛的孩子送上一個簡單的成長新定義。

            但有時我也會慢慢在繁瑣的文字語言中去體會,每個孩子的個體發展都是各有潛力的,也逐漸在成長中區分,分析自己班孩子能力曲線折射點進行能力追蹤與提升。

            回想到在班級中與孩子們每天相處的日子里,我一直都保持著一顆公平,公正的心去平等的去看待我帶大的每個孩子。因此我無時無刻都以孩子自身發展的要求去滿足孩子的需求,在孩子提升能力的最好黃金們的時段我要給他們更多的關注,正對于她年齡階段的劃分進行目標定位。

            例如,唱歌容易走調的樂樂,我通常會比較建議孩子在家多聽音樂、看圖譜,先學會哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞,有些孩子的發聲帶正在發育期,面對音域較高的歌曲難以哼唱,所以我們要有所降低學習策略降調音拍是孩子找到一種成功的滿足感,逐漸地從不喜歡到有點喜歡,慢慢過渡成愛上唱歌和表演歌曲。

            因此在反應孩子學習能力評語的時候我都會站在家長和孩子的角度,告訴他們怎樣學習才是最有效。

            首先針對我們現在已經是大班的孩子了,都一慢慢養成了自我學習的習慣了。對于已經是思維敏捷,較成熟、乖巧的孩子呢,也不要讓他們形成一種優越感,覺得自己比別人優秀這類思想,老師對于他們的表揚要適度,這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長在他們視線范圍內最能直接在每個時間段內能配合老師達成孩子自身能力培養的方式。

            所以,面對多角度多層次的每月評價對話中無論每個孩子是有多么的不一樣,我們也不能單從平時的語言活動、數學活動、音樂活動或美術活動等等去判定他的是否成長的成功,老師要把更多的觀察放在興趣培養上,在生活、學習、游戲時能全面地觀察幼兒,然后記錄分析,制定適合孩子性格的策略,用直接的語言讓家園合作變得更加的有效。

          7、大班幼兒教育隨筆《老師,我要排頭》

            每到了排隊到外面上廁所或者是做操的時候,我們班的孩子就好像是放了羊似的,跑的到處都是。

            我就叫他們立正站好,他們就又總是搶著排頭,站在我的跟前,和我緊貼在一起,我總是讓他們往后退一步,別挨著這么近,這時,我們的楠楠小朋友跑到我面前來說:“老師,讓我當排頭好嗎,我就喜歡當排頭了,這樣就可以離老師近一點了,好嗎,求求你了?”我就無柰地點點頭,滿足她的一點點小愿望,她就高興地蹦起來,喊著:“老師說讓我當排頭,你們快站好了?!钡呛竺娴男∨笥岩膊环艞?,就紛紛跑到我的面前來,老師,我也要當排頭,你為什么讓楠楠當排頭,不讓我當排頭呢?我看到他們一個一個都這樣爭著當排頭,就叫他們站好,我走到他們身邊一個一個地摸了摸他們的頭,我告訴他們:“那好,以后我們的班每天最聽話的孩子,老師就讓他當排頭好嗎?”說著,我說的這句話好像管用了,所有的小朋友立即站成了一排,男孩一排,女孩一排,一個說話的也沒有了。

            這個排頭真的這么重要嗎?在小朋友的心里,這個排頭就等于和老師在一起,仿佛比其他不排頭的小朋友厲害似的,這么小的小朋友也是有攀比心的,無論哪方面,都不能輸給其他小朋友,就連站個隊也一樣。

            作為一個老師,不僅要教好孩子,同時也要理解孩子們的心理,讓他們的心理隨時得到撫慰,要通過一些撫慰動作來滿足小孩子的一點小愿望,縮短老師與孩子之間的距離,讓他們隨時感受到老師對他們的關愛。

          8、大班幼兒教師教育隨筆《老師,我有錢》

            上午在上美術課時,我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果,孩子們都認真的畫了起來。這時,我發現敏慧坐在那里不動,我走過去問他:“敏慧,你為什么不畫呢?”他說:“老師,媽媽沒有給我買本子?!边@時,只聽一個聲音說:“老師,我有錢,我給他買吧?”我抬頭一看,原來是郭亦昆,我連忙說:“你有錢嗎?”他“自豪”的說:“有啊,我有很多,不信你看!”說完,就站起來,從口袋里掏出了一把錢:有一元的、五角的、還有一張五元的,大概有十多元。

            看到這些,我心里一驚:難道是孩子偷拿了錢?于是,連忙問孩子:“亦昆,誰給你這么多錢?”亦昆說:“老師,是我自己拿的?!蔽腋嬖V孩子:“亦昆,你想幫助別人這是對的,但自己這樣拿錢就不對了。你還小,以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了,好嗎?”小亦昆看著我,露出了迷惑的眼神,然后點了點頭??磥砗⒆邮遣恢馈皩εc錯”的,這件事還是需要和家長溝通的。

            中午放學時,我特意和他媽媽溝通了這件事,并指出了孩子自己拿錢的害處,他媽媽不好意思的說:“老師,這件事,是我們的不對,我們開了個小賣部,一忙就顧不過他來,怕他在里面搗亂,就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃,有時干脆讓他自己拿錢?!痹瓉硎沁@么回事情。

            我告訴家長,時間長了,孩子自己拿錢,也就不覺得怎么樣了,這些家長是有最大責任的。家長對我們非常感激,我們決定家園互相配合,讓孩子改掉這個習慣。

            孩子的一些不良習慣是并不是孩子自己自身的原因造成的,往往是家長或學校的教育不當而造成的,不管是父母還是老師,一定要具有教育的細心和恒心,給孩子創造有益的環境和條件,讓孩子養成好的習慣,保證孩子能身心健康的成長。

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