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          幼兒園教育筆記《不相信童話故事的孩子》

          日期:2022-05-19來源:幼兒園學習網

          這是幼兒園教育筆記《不相信童話故事的孩子》,是優秀的幼兒園教育筆記文章,供老師家長們參考學習。

          幼兒園教育筆記《不相信童話故事的孩子》

          1、幼兒園教育筆記《不相信童話故事的孩子》

            教育筆記:不相信童話故事的孩子

            有一天,我正在課上有聲有色的講故事,一會兒模仿公雞的說話,一會兒模仿小貓說話,幼兒聽得津津有味。講完故事后,我理應進行提問,幫助幼兒理解故事內容個情節,好多幼兒積極舉手發言,基本上能回答到墊子上,我暗自高興,心想:這節課的效果達到了。但有點奇怪,平時愛發言、喜歡插嘴的芳芳,今天怎么一反常態,坐在那兒若有所思,不理會周圍發生的事情。我提出了一個問題:“故事中的公雞和小貓是怎么說的?”讓她來回答,她一愣,我又重復了一遍問題,等待她的回答。芳芳一本正經嚴肅地說:“我從來都沒有聽到過公雞會說話,只會喔喔叫,小貓也不會和別人說話,只會喵喵叫?!闭f完這句讓我目瞪口呆地話之后,她又添了句:“這些故事都是人編出來的?!彪S后,反問道:“你們見過會講話的公雞和小貓嗎?”聽她這么有理有據的話,我知道,對于這樣的孩子,一時沒有充分的理由解釋清楚,沒有最佳的方法說服她。只好,對著全班幼兒的面說:“芳芳說的也對,我們平常見到的許多動物不會說話,只有個別動物通過我們人的訓練,會說一些話,但也不能像我們人類那樣能說會道?!苯又矣终f道:“這是個童話故事,是可以給予動物像人一樣說話的,如果童話故事里的雞兒、貓兒不會說人話,那小朋友就不愛聽了,是不是?”幼兒齊聲回答:“是的?!庇袀€幼兒還大聲地補充著說:“我們看的動畫片的動物都會說話的,”我看到芳芳暫時沒有異議,就繼續講下去。

            幼兒園的孩子,雖然還小,但隨著認識范圍的擴大,經驗的積累,知識越來越豐富,常常會有自己的想法,對此,老師的確驚嘆不已,對孩子千奇百怪的問題,老師無法應對,感到為難,但也不是隨便可以靠“忽悠”和“哄騙”過去,草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天,碰到的情況,說明這個孩子異常的想法,超出了一般孩子的思維。站在孩子的角度想想,她說的也是事實,現實生活中的動物雞兒貓兒那個會說話,如果雞兒貓兒會說話,簡直難于想象。站在成人的角度想想,童話故事只有孩子才相信,是孩子在該階段可以接受的并喜歡的。到孩子逐漸長大,會對童話故事的興趣逐漸淡薄,被另一種模式的文學作品所代替所接收。所以,應該對孩子的異常想法,其實是正常想法,表示肯定。為什么非要把不可能的事,尋找理由,編造故事,轉化和改變孩子的思維和認知,接受成人的一套固有的陳舊的做法和想法。你說,這個孩子缺乏想象力,缺乏童真、童心嗎?似乎又不是。如何回答孩子的問題,這著實不是一個小問題,而是值得大家深思和認真對待的教育問題和教育態度。對孩子提出的問題置之不理不可取,蒙騙過去更不可取。我們老師需要學習,需要與孩子處在同一水平,從孩子的視野看問題,不至于扼殺孩子的童心、童真和童趣。

          2、幼兒園大班教育筆記《幼兒園孩子也厭學,家庭教育還得注意方法》

            教育隨筆:幼兒園孩子也厭學,家庭教育還得注意方法

            孩提時代健康的心理對人的一生都將產生積極的作用。但記者從市廣濟醫院心身科了解到,我市出現心理問題的低齡兒童逐漸增多,究其原因在于家長不恰當的教育心態。

            據了解,前來尋求心理治療的孩子大多集中在6-10歲之間,小的還在幼兒園,大的不過三四年級。這些孩子的心理問題主要表現為厭學、不合群。林林(化名)今年6歲,是幼兒園大班的孩子,每到周一她就會出現各種“狀況”,不是肚子痛就是頭疼,有時還會出現劇烈的嘔吐,家長帶著林林四處就醫但收效甚微,隨后到心理醫生處就診,心理醫生經過咨詢發現,林林患的是“心病”,這些癥狀都是為了逃避上幼兒園而產生的。而才10歲的舒舒(化名)癥狀更為嚴重,才二年級的小男孩卻有著非常強的統治欲望,自我評價很高,最崇拜的是希特勒,但因為行為乖僻,同學們都不喜歡和他交往,舒舒為此產生了強烈的厭學情緒。據中國心理評估專業委員會委員、市廣濟醫院主任醫師梅其一介紹,和以往相比,類似林林、舒舒的病例近年來有明顯增多趨勢,今年已經有近200個孩子在該院接受了心理咨詢等治療。

            梅其一介紹說,家長缺乏良好的心態是形成孩子心理問題最根本的原因。來就診的孩子家長普遍存在兩大問題,首先是過度教育,即所謂“孩子動一動,家長跳一跳”,家長高度介入孩子的生活學習,使孩子失去自我嘗試、自我判斷的機會,適應環境的能力得不到鍛煉;其次是家長過度追求完美,“必須”、“應該”這樣那樣做,但社會現實本身并沒有“標準答案”,所以孩子常常在現實生活中碰壁、飽嘗挫敗感,不合群、厭學等心理問題就會產生。

            心理專家對此也給出了“藥方”:家長在教育孩子過程中平和的心態很重要,首先應當教會孩子“從眾”,即在不壓抑孩子個性的前提下,首先要培養孩子的行為符合大多數人的行為規范,適應社會現實;其次要做到適當放手,這樣教育孩子才能使他們更好地適應現實環境,成為一個健康、快樂的人。

          3、幼兒園老師教育筆記《相信孩子的能力》

            教育筆記:相信孩子的能力

            晨間區域活動時,小朋友都在認真地做著各自的桌面游戲。忽然,一聲“老師,我不會剪——”傳來,循聲望去,只見程炘小朋友一手拿著手工紙,一手拿著小剪刀站在那里。頓時我皺起了眉頭,又是這個小家伙。動手能力就是比其他小朋友弱。雖然已經中班下學期了,但看上去還是像小班的小朋友。畫畫不太會畫,每天睡覺穿脫衣服最慢。午睡過后小朋友都在吃點心了,他才慢慢地從午睡間出來。做什么都比別人晚半拍,更不要提做手工了。前幾天我剛教過他好幾次怎么拿剪刀,怎么剪下去,可他怎么還不會呀?!盀詾?,老師不是教過你幾次了嗎?而且你已知道方法了,今天你試著剪剪看,老師相信你一定會剪的”。他聽了我的話,無奈地坐了下來,拿起了小剪刀。平時他一定要老師幫助才肯試著去剪,這一次我決定放手讓他自己來完成,自己動手剪。我雖然在巡回指導其他小朋友,卻不時地在觀察他,只見他拿著剪刀在費力地剪著,可是一刀剪下去把黑線里面的部分也剪去了一小塊,彎彎曲曲,可我沒有走過去幫忙。過一會兒,只聽到炘炘大聲地對我說:“老師,我剪好了?!彼麚P起手里的作品,臉上洋溢著成功的喜悅。雖然他剪出的作品不是很美,我卻高興地表揚了他:“炘炘,你真棒,學會了剪紙的本領?!蹦茉诶蠋煹墓膭钕聡L試,慢慢地已稍有進步了。而炘炘在家過于保護與寵愛,什么事都給包辦了,使得他在動手方面的能力比較差。因此,這都需要我們老師的努力培養與指導。如果我們老師也一味地幫孩子做,就會養成他們的依賴心理,使他們失去鍛煉的機會,我們老師要相信孩子的能力,在指導他們的基礎上多給孩子自己動手的機會,讓他們有更多的時間自己動手,使他們的動手能力得到提高。

          4、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長筆記我的成長故事》

          幼兒教師成長筆記:我的成長故事

            童年的我,就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實習單位里我真正接觸到了可愛的孩子們,他們的天真無邪、純潔快樂打動了我,從此我對這份職業也充滿了無限的憧憬。

            畢業后選擇了離家較近的省城太原,成功應聘到杏花樓區一所正規公辦幼兒園執教,一干就是六年直到自己結婚生子。一年的時間閑賦在家帶寶寶們(雙胞胎),初為人母的慌亂和無措讓曾經充滿抱負和理想的心靈越來越空虛和彷徨,我還要繼續當幼兒老師嗎?好多姐妹們轉行,可我心中還是舍不得,我依然愛著這份職業。機會很好,編制考試來臨了,我非常用心,也花了無數的精力,白天帶寶寶晚上復習充電,頂著自己帶給自己的壓力,加上六年累積的教學經驗,終于好運降臨在頭上,2012年的2月,我被正式錄取了杏花嶺區實驗幼兒園的編制教師,幸福和喜悅,把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心,決定把握住這個好機會,把成功的喜悅全化作了工作的動力,趁自己年輕的時候,好好做出一些成績來。

            清楚記得第一次報到見到和藹可親的申園長和王主任時,心中那份感動和親切,無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環境并安排外地教師的落腳處。一進園所“發展孩子-服務家長-成就教師-”幾個大字映入眼簾,讓我又一次重拾了工作的動力,第一次開會申園長的管理理念深深的打動了自己“快樂工作,幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們,全園上下的一種人性的魅力打動著我。

            一、書香文化

            以前我是很喜歡看各類書的,自從有了小寶寶后,就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時間,又深深感受到了濃濃的書香氛圍,于是決定把讀書好習慣趕緊找回來,提高自己的業務水平,抽出時間來學習。在申園長的帶動下,多讀書,讀好書,并且積極參與各種論文投稿。因為園長對我們的重視和和培養,經常組織我們去學習先進的幼教理論,鼓勵我們參加省、市、區的各種考試,增加我們的理論知識,她經常說再省不能省學習,事實上,在我們實際在執教過程中,有先進且扎實的理論支撐,是真正貫徹“理論與實踐相結合”教育方針的行動,這使我們受益匪淺。在潛移默化中,我們的執教水平都有所提高。

            二、謙虛收獲幫助

            申園長不僅在工作上打動我們,她謙卑的態度也影響著我,所謂“三人行,必有我師”,她教導我們要互相學習每個老師的優點,不知不覺來實幼已經三年了,記得有一年的教師節,過的特別有意義,同事們圍坐在一起,一起填寫一顆愛心樹葉,每片樹葉代表一位教師,大家互相說優點,互相指正學習。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂,記得去年我參加區保教能手賽時,我向每一位同事虛心請教,同事們也熱情的給予指導和建議,無數次的聽課改課,王主任更是深夜還幫我想點子,令我萬分感動?!皾竟劝炎约悍诺?,才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠和好學會收獲同伴的友好互助,無論在專業還是人生中都會收獲多多。

            三、反思成就成長

            真正的反思應該具有“心靈轉向”的作用,能引發教師的思考并最終促進教育理念的提升,其實,所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動,在最初的設計中安排了形式多樣的活動,又唱,又說,又看,但孩子學得很累,像是被老師催促著跑到東,跑到西,而每個環節的初衷又無法很好地實現。事后,我反思發現,小班孩子年齡小,表現能力都相對較弱,試圖在一次活動的短短十五分鐘內,幫助孩子掌握復雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個環節變為一段時間內相互交織的活動內容。于是:1、認識海綿寶寶,互相交流自己對海綿寶寶的認識;2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲:“尋找海綿寶寶”等活動就產生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解,自然產生了表現動物形象的愿望。此時再進行創作便有了水到渠成的感覺。所謂“當局者迷,旁觀者清”,反思的習慣讓我跳出自我看自己,以一個旁觀者的身份回顧自己的教學經歷,準確地發現問題,客觀評價問題,有針對性地解決問題。在今后,無論外出學習還是自己組織教學活動,我都會勤反思,在反思中成就自己的成長。

            轉眼間,已在實幼三個春夏秋冬,又送走了一批可愛的孩子們,他們的成長也見證著我的成長和努力,在申園長的帶領下,我們實現了快樂工作,幸福生活,相信自己也會不斷成長,不斷進步!

          5、幼兒園教育筆記《不相信童話故事的孩子》

            教育筆記:不相信童話故事的孩子

            有一天,我正在課上有聲有色的講故事,一會兒模仿公雞的說話,一會兒模仿小貓說話,幼兒聽得津津有味。講完故事后,我理應進行提問,幫助幼兒理解故事內容個情節,好多幼兒積極舉手發言,基本上能回答到墊子上,我暗自高興,心想:這節課的效果達到了。但有點奇怪,平時愛發言、喜歡插嘴的芳芳,今天怎么一反常態,坐在那兒若有所思,不理會周圍發生的事情。我提出了一個問題:“故事中的公雞和小貓是怎么說的?”讓她來回答,她一愣,我又重復了一遍問題,等待她的回答。芳芳一本正經嚴肅地說:“我從來都沒有聽到過公雞會說話,只會喔喔叫,小貓也不會和別人說話,只會喵喵叫?!闭f完這句讓我目瞪口呆地話之后,她又添了句:“這些故事都是人編出來的?!彪S后,反問道:“你們見過會講話的公雞和小貓嗎?”聽她這么有理有據的話,我知道,對于這樣的孩子,一時沒有充分的理由解釋清楚,沒有最佳的方法說服她。只好,對著全班幼兒的面說:“芳芳說的也對,我們平常見到的許多動物不會說話,只有個別動物通過我們人的訓練,會說一些話,但也不能像我們人類那樣能說會道?!苯又矣终f道:“這是個童話故事,是可以給予動物像人一樣說話的,如果童話故事里的雞兒、貓兒不會說人話,那小朋友就不愛聽了,是不是?”幼兒齊聲回答:“是的?!庇袀€幼兒還大聲地補充著說:“我們看的動畫片的動物都會說話的,”我看到芳芳暫時沒有異議,就繼續講下去。

            幼兒園的孩子,雖然還小,但隨著認識范圍的擴大,經驗的積累,知識越來越豐富,常常會有自己的想法,對此,老師的確驚嘆不已,對孩子千奇百怪的問題,老師無法應對,感到為難,但也不是隨便可以靠“忽悠”和“哄騙”過去,草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天,碰到的情況,說明這個孩子異常的想法,超出了一般孩子的思維。站在孩子的角度想想,她說的也是事實,現實生活中的動物雞兒貓兒那個會說話,如果雞兒貓兒會說話,簡直難于想象。站在成人的角度想想,童話故事只有孩子才相信,是孩子在該階段可以接受的并喜歡的。到孩子逐漸長大,會對童話故事的興趣逐漸淡薄,被另一種模式的文學作品所代替所接收。所以,應該對孩子的異常想法,其實是正常想法,表示肯定。為什么非要把不可能的事,尋找理由,編造故事,轉化和改變孩子的思維和認知,接受成人的一套固有的陳舊的做法和想法。你說,這個孩子缺乏想象力,缺乏童真、童心嗎?似乎又不是。如何回答孩子的問題,這著實不是一個小問題,而是值得大家深思和認真對待的教育問題和教育態度。對孩子提出的問題置之不理不可取,蒙騙過去更不可取。我們老師需要學習,需要與孩子處在同一水平,從孩子的視野看問題,不至于扼殺孩子的童心、童真和童趣。

          6、幼兒園教育筆記《相信孩子的能力》

          教育筆記:相信孩子的能力

            小朋友最喜歡的區角游戲時間又到了。今天要進入的是生活區餐廳和百貨商店,孩子們對這兩個區非常感興趣。我將幼兒分成了兩組分別進入餐廳和百貨商店兩個區活動。你看,百貨商店門口站滿了人,小朋友們都在開心的購買著自己喜歡的商品。這時餐廳傳來了陶林林小朋友的叫聲:“黃老師,我們餐廳里的小鍋和小碗都不見了?!蔽彝蝗幌肫疬@兩樣東西被我昨天拿出來放在了百貨商店里。為了試探一下林林解決問題的的能力,我就故意說:“黃老師也沒看見,你再找找看,想想辦法?!绷至窒肓讼胝f:“那我到別的區找找看?!碑斔麃淼桨儇浬痰陞^時發現了架子上的小鍋和小碗,嘴里還說了句:“原來在這啊!”說完拿起小鍋和小碗樁身就走。這下可好,商店里的售貨員毅毅不高興了,生氣的說:“你干什么?這是我們商店的東西,你不可以拿,還給我,”說完就把小鍋和小碗搶了回來。林林沒有拿回東西,又來到我身邊求救:“黃老師,她不肯把鍋和婉給我?!笨粗至种钡纳袂?,我安慰道:“你看,百貨商店的東西都是賣的,怎么可以隨便拿呢?快快想一個好辦法,老師相信你一定能行?!绷至值难劬λ奶幩褜ぶ?,突然好像發現新大陸似的高興的大叫道:“我可以去商店買回來?!闭f完他就來到商店門口,很有禮貌的對售貨員說:“我想買小鍋和小碗,請問多少錢?”毅毅說:“一共六元錢?!绷至志图傺b從口袋中掏出六元錢遞給毅毅,毅毅接過錢后很有禮貌的對林林說:“謝謝,歡迎下次光臨?!?/p>

            陶林林終于拿到了自己想要的東西,臉上的喜悅之情不喻言表,我對他豎起了大拇指表示對他的贊揚??吹轿业馁潛P,林林開心的跑開了,愉快的加入了伙伴的游戲中。

            我為林林能獨立處理問題而感到由衷的高興,同時也慶幸自己在孩子遇到困難時沒有一味的給他們包辦代替。從這件事情中我深刻的體會到:遇到問題時,我們一定要相信孩子自己的能力。

          7、幼兒園教師教育筆記《讓孩子教育孩子》

            合作學習,是指學生利用學習同伴的力量來合作完成學習任務的一種學習方式。課堂上的合作學習包括同桌同學間的合作,學習小組成員間的合作,學習小組間的合作等形式。不管是何種形式的合作,究其本質就如《學校的挑戰——創建學習共同體》中提到的“讓孩子教育孩子”。

            為何這樣的一種學習方式能讓孩子學得更好、能縮小學生間的差異、能讓更多學習能力較差的學生愛上學習,我們不妨來探個究竟。

          一、孩子教育孩子,溝通零距離

            相互了解,溝通才能更順暢。教師與學生的溝通,即使教師再怎么站在學生的角度去思考,兩者之間認知水平的差異始終存在,教師也很難把握住學生真實想法。而在和同學合作學習中,他們的知識水平相近,學習過程中存在的問題也類似,所以他們之間的教育溝通更加容易,更能貼近彼此的需要。所以,孩子教育孩子,效果比傳統的傳授式教育更佳。

            在小組合作中,學生相互分享自己的想法,激發各自的思考,討論對知識的疑問,在相互學習中逐步認識、鞏固知識。

          二、孩子教育孩子,人人來學習

            小組間的合作學習,提供了更多的主動參與機會,讓每個學生個體都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題,成為組內成員的學習資源。使得原本經驗水平的不同,對事物理解存在差異的同學,通過學習合作,將使理解更加豐富和全面,使學生從其他同學與他不同的觀點及方法中得到啟迪,有利于學習方法的廣泛習得。

          三、孩子教育孩子,重在會交往

            未來社會的競爭,顯然光靠知識本身是不夠的,合作學習不僅是一種良好的學習方式,學生學會做人的一種途徑?,F在的孩子大多都是獨身子女,家長的手中寶,他們的交往能力普遍較弱。通過合作學習,讓孩子學會與他人分享,學會用自己的語言讓他人明白自己的想法,學會糾正自己的錯誤,學會聽取他人的意見……這些東西,恐怕對于年少的他們來說比知識的獲得更為重要,更為需要。

            孩子教育孩子,發揮身邊的榜樣作用,挖掘同伴互助的教育資源,讓孩子的學習更快樂,讓孩子的成長更健康。

          8、幼兒園下學期教育筆記《孩子們愛上了“睡前故事”》

            大家都知道幼兒園午睡是幼兒一日生活中最重要也是最安靜的環節,有一個好的午睡質量能讓孩子們健康的長身體。但是自開學以來,我們大(一)班孩子的午睡就是我和楊老師最頭疼和小朋友們最討厭的事情。我發現讓幼兒安靜的午睡并沒有想象中那么簡單,他們每到這個時候,我班小朋友都表現的異常興奮。由于床都是緊挨著的,因此,他們湊在一起好像有說不完的話,盡管老師不斷強調:“閉上眼睛,安靜入睡?!比跃陀杏變和低嫡f話……尤其是沈哲欽、沈華、章晨熙、高鑫、陶菲等孩子,每次午睡時間他們都很難入睡,并且還喜歡左翻右翻,嘴里發出聲音,和旁邊的小朋友一起吵鬧,影響班中其他孩子的午睡。

            一次偶然的機會,我發現孩子們非常喜歡聽我講故事,何浩哲媽媽告訴我:“孩子回家說我是故事大王,因為我講的故事和平時他們聽到的不一樣?!庇谑俏揖拖氲搅死米约焊木幍乃巴捁适聛砦⒆觽?,作為交換條件來幫助孩子們安靜午睡,養成良好的午睡習慣。

            于是,孩子們懷著對故事的期待,紛紛進了午睡室,在數字“1至10”的提醒下加快了脫衣動作,開心的鉆進了被窩。而且我會提醒孩子們,找個最舒服的姿勢躺下,眼睛閉上,全身放松,等每個人都不做小動作了,我的精彩故事才會開始。為了更好的有催眠的作用,我通常會根據心理學上催眠術的提示,將故事情節或節奏做一些處理,使故事張弛有度,在體驗緊張的情節后,再給他們徹底的放松,這樣可能更方便幼兒的入睡。另外我還會有技巧的將故事的精彩片段分成兩次講述,以吊孩子的胃口來促使孩子們安靜午睡,明天能繼續故事的聽講。此外我還會根據班中孩子的個別情況來講述改編故事,例如干燥的天氣,有的孩子喜歡挖鼻孔,我就會講《鼻子流血了》等故事,讓孩子意識到這樣做可能會出現的情況如何保護自己。再比如,當孩子不專心聽講時,用《好動的小猴》讓他們看到了多動、不專心引發的后果,從中提醒他們要做個認真聽講的好孩子。

            慢慢的,我能在午睡室聽見故事開始后的鴉雀無聲,聽到孩子們一陣陣均勻的呼吸聲,看到孩子們熟睡的小臉。雖然到目前為止,還有個別孩子需要20分鐘到30分鐘才能入睡,我們班最難入睡的沈哲欽小朋友只能偶爾睡著一兩天,但是他能慢慢學著安靜趴在床上,不影響其他小朋友了。我相信,再睡前故事的影響熏陶下,我們班的孩子們會漸漸愛上午睡,養成良好的午睡習慣。

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