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          幼兒園教育筆記案例《搗蛋鬼別搗蛋》

          日期:2022-05-20來源:幼兒園學習網

          這是幼兒園教育筆記案例《搗蛋鬼別搗蛋》,是優秀的幼兒園教育筆記文章,供老師家長們參考學習。

          幼兒園教育筆記案例《搗蛋鬼別搗蛋》

          1、幼兒園教育筆記案例《搗蛋鬼別搗蛋》

            教育筆記:搗蛋鬼別搗蛋

            “睿睿!你能不能坐坐好!”“睿睿!別碰旁邊的小朋友!”“睿睿!不要站在床上!”“睿睿!飯菜都涼了!”……每天充斥在教室里,鋪天蓋地的都是對他的警告和提醒。

            不知道從什么開始,睿睿成了一個實至名歸的“搗蛋鬼”,不好的事情總有他的參與,老師們絞盡了腦汁用遍各種招數,可在他身上沒有任何效果。家長也也多次表示孩子的行為讓他十分頭疼,不知道他為什么會這個樣子,更不知道該怎么引導他。

            每天和他斗智斗勇,這絲毫沒讓他有所改變,甚至變本加厲了起來。我和搭班老師還是決定冷靜下來,細數了他在幼兒園一日的表現,從入園到離園,我們發現他大多數時間都是在不停地“手舞足蹈”或是小嘴“唧唧喳喳”,只有在上課的時候,他的眼睛會專注地望著老師,情緒也比較能投入。發現了這一點,我們都松了口氣,這還不算太壞!至少他還是很愿意接受各種知識信息的,也許這會是對睿睿展開教育的最好切入點。

            這一天上課的時候,我特意叫睿睿起來回答問題并表揚了他:“原來你認真起來,也是那么棒呢!老師希望你能堅持下去!”不知道是不是自己的心理作用,在接下來的教學活動中,睿睿顯得安頓多了。

            經過這件事,我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子,分析原因進行教育,多些耐心和細心,在觀察的基礎上機智地予以引導,要改正他們的錯誤行為不是一件容易的事,需要日積月累不懈的堅持。搗蛋鬼不搗蛋,這只是一個時間問題。

          2、幼兒園教育筆記:“搗蛋鬼”翔翔

            幼兒園教育筆記:“搗蛋鬼”翔翔

            翔翔是個很聰明的孩子,他的小腦袋里裝著豐富的東西,語言表達能力特別強,鬼點子也很多。這個很聰明的孩子卻十分調皮,整日精力充沛,我行我素的自主活動。

            上課時,翔翔從來都不會安靜地坐在椅子上,要么用手、用腳打擾別人,要么把自己的椅子挪的咣咣當當的響?!跋柘?,上課時請注意聽,不要打擾別人?!薄跋柘?,請把碗里的菜吃完?!薄跋柘?,請你跟老師一起做操?!薄袄蠋?,翔翔剛才打我了?!薄袄蠋?,翔翔尿到我褲子上了?!薄袄蠋?,翔翔剛才推我了?!薄刻觳煌5亟兄柘璧拿?,每天都不停地有小朋友在告翔翔的狀??墒?,表揚、批評、當值日班長、和老師拉鉤……好多方法都用過了,這個孩子依然沒有改進,甚至有些叛逆,家長和老師都為他頭疼。

            戶外活動時,翔翔又激動得連蹦帶跳,看到活力四射的他,我真為他的安全擔心,于是我拉住了他的手,讓他一直跟著我。孩子們玩熱了,都要把外套脫下來。一件件衣服都放在滑梯上,堆得像一座小山,我決定幫幼兒將衣服折整齊。一直寸步不離的翔翔目不轉睛得看我折衣服,我試著問道:“翔翔,你想幫我嗎?”他欣喜地點點頭。

            這個調皮的孩子,折的非常認真,還將小朋友卷著的袖子抹平。一件、兩件、三件……他將折好的衣服放得整整齊齊,折完后還幫我將衣服抱回教室,放在窗臺上。

            看著這個能干而又細心的孩子,我的心里十分感動。這還是那個整天被老師掛在嘴邊,調皮搗蛋鬼翔翔嗎?也許是他的調皮遮住了他的優點,也許是過多的批評和告狀,令這個原本很能干的孩子退縮了……總之,那種專注和認真的狀態是我以前從沒發現過的。

            這不禁讓我想到了一篇童話故事《小河馬有用處》。故事中的小河馬因為在各項比賽中都輸掉了,而被大家嘲笑“沒用處”。最后在小松鼠的幫助下發現了自己的用處,知道每個人都有特長。而這個整天挨批評,經常當被告的翔翔不正是故事里那個“沒用處”的河馬嗎?“原來,每個人都有自己的特長”小河馬是這樣說的。

            是的,眼前這個“搗蛋鬼”也有著自己的長處,也很能干,很會折衣服,做事很細心,也許,還有很多優點沒被發現……這也讓我深深的感到,對待每一個孩子,作為老師不能只看到他們身上的缺點,每一位孩子都會有自己的閃光點。而我們作為孩子的啟蒙者、引導者一定要善于發現這些閃光點。學會“用顯微鏡看優點,用望遠鏡看缺點”,這樣,孩子在我們心中會更可愛。作為幼兒教師,細心對待每一位幼兒,用自己的關愛包容每一位孩子,是必須要做到的,只有這樣,才能使更多的“翔翔”發揮自己的長處。

          3、幼兒園教育筆記推薦《搗蛋鬼變了,老是笑了》

          教養筆記:搗蛋鬼變了,老是笑了

            不管在學習時,活動時,游戲時,還是午睡時,邱子昂都是那樣的活躍、調皮、搗蛋,甚至討厭。我只能用這樣的詞來形容他。學習活動時,他總愛無故的大聲喧嘩、插嘴、下位置,當他安靜時總能發現他坐在地上趴在小椅子上。游戲時一點規則意識也沒有,每次玩都很瘋,要不就是呆呆的傻站在那里一動不動。午睡時總喜歡念叨幾句,手腳還晃來晃去怎么說都沒有用。有時候真拿他沒辦法,我幾乎都有放棄他的想法,但后來想想不可以,他現在才小班,才剛剛起步就放棄他,對他以后的影響會很大,所以我試著慢慢接受他,并試著關心他。我想讓他感受老師是愛他的,他不可以做一些讓老師討厭的事情。我改變了以前用強硬的口氣和他說話的態度,試著輕聲細語的跟他聊天,真的很有效果,他會告訴我媽媽上班,衣服是媽媽買的,奶奶在批發市場燒飯等一些家里的事。讓我感到很欣慰的是在做數學操作題時他會說:“老師,這個怎么做呀?”我稍微指導一下,他就能全做出來,可想這個孩子是聰明的,也許他以前調皮、搗蛋只是為了引起老師、同伴的注意。作為老師,我們不可以放棄任何一個孩子,應該關心、愛護每一個孩子,相信你會看到孩子最天真、善良??蓯鄣囊幻?。

          4、幼兒園教育筆記案例《別誤以事“大”而不為》

          教育筆記:別誤以事“大”而不為

            就要晚放了,欣悅站起來說:“老師,我的書包壞了?!?為了幼小銜接,本學期我們大班的孩子帶書包來園。)以我的經驗判斷,書包壞了,老師不可能修好,何況就要晚放了。望著孩子渴望幫助的眼睛,我安慰孩子道:“媽媽就要來接你了,回家修吧?!焙⒆余汆傩∽熳铝?。

            “媽媽,我的書包壞了”孩子一看見媽媽立即說道?!皫ё拥目坶_了,系上就好了?!毙缾倠寢屘ь^看看我,系好扣,孩子背上書包,跟媽媽走了。

            望著孩子蹦蹦跳跳的身影,我思索萬千:孩子眼里,扣開了,代表著書包壞了;成人眼里,書包壞了,不包括扣開了;我過于想信經驗,怎么沒有蹲下來看一看孩子的書包哪壞了呢?看一看,抬抬手,也許就了了孩子的一樁心事。媽媽就不會用眼神問我:“舉手之勞,為何不為呢?”

            我津津有味的講著,孩子們饒有興趣的聽著。哎,昊亮怎們回事,怎么做小動作?“昊亮,能坐好嗎?”孩子一愣神,停止了動作??蓭追昼姾?,他又忙活上了。我悄悄走到孩子身邊,“老師,他書包壞了?!蓖忧拥年涣?,快嘴的天宇說道。這回我可得吸取經驗教訓,蹲下來看一看。噢,原來是書包上的小掛件掉下來了,孩子急于想按上?!皝?,老師幫你”我輕輕舉手,把掛件掛上,并固定好。接下來的活動中,孩子始終微笑著,愉快的沉浸在活動中。

            記得《出師表》中有句千古名訓“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”而今天我想說:“別誤以事大而不為”?!罢`”即為:誤聽誤解,憑主觀做事?!按蟆奔礊椋汉⒆友壑械拇笫?。日常教學生活中,孩子的事無巨細大小。面對一群不諳世事的孩子;面對一群需要幫助的孩子;我想:我們應該蹲下來,看一看,也許動動手,即可為孩子了一樁“大事”,化解一份焦躁,帶來一份快樂,贏得一分滿足。

          5、幼兒園教育筆記案例《搗蛋鬼別搗蛋》

            教育筆記:搗蛋鬼別搗蛋

            “睿睿!你能不能坐坐好!”“睿睿!別碰旁邊的小朋友!”“睿睿!不要站在床上!”“睿睿!飯菜都涼了!”……每天充斥在教室里,鋪天蓋地的都是對他的警告和提醒。

            不知道從什么開始,睿睿成了一個實至名歸的“搗蛋鬼”,不好的事情總有他的參與,老師們絞盡了腦汁用遍各種招數,可在他身上沒有任何效果。家長也也多次表示孩子的行為讓他十分頭疼,不知道他為什么會這個樣子,更不知道該怎么引導他。

            每天和他斗智斗勇,這絲毫沒讓他有所改變,甚至變本加厲了起來。我和搭班老師還是決定冷靜下來,細數了他在幼兒園一日的表現,從入園到離園,我們發現他大多數時間都是在不停地“手舞足蹈”或是小嘴“唧唧喳喳”,只有在上課的時候,他的眼睛會專注地望著老師,情緒也比較能投入。發現了這一點,我們都松了口氣,這還不算太壞!至少他還是很愿意接受各種知識信息的,也許這會是對睿睿展開教育的最好切入點。

            這一天上課的時候,我特意叫睿睿起來回答問題并表揚了他:“原來你認真起來,也是那么棒呢!老師希望你能堅持下去!”不知道是不是自己的心理作用,在接下來的教學活動中,睿睿顯得安頓多了。

            經過這件事,我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子,分析原因進行教育,多些耐心和細心,在觀察的基礎上機智地予以引導,要改正他們的錯誤行為不是一件容易的事,需要日積月累不懈的堅持。搗蛋鬼不搗蛋,這只是一個時間問題。

          6、幼兒園教育筆記案例《別把壞情緒帶到教室》

          教育筆記:別把壞情緒帶到教室

            為了迎接國慶節,這一周園里的活動比較多,作為班主任的我也就比較忙碌。轉眼間就到星期五了,孩子們這個月的飯錢今天也該算了,可家園聯系欄里的一些環境創設還沒有收拾好呢,下午還要開展慶國慶的活動呢,想到這些,情緒上就難免緊張起來,想著今天可要大干一場了。

            就當我在班里忙來忙去的時候,夢瀚跑過來向我告狀了,說鄭云哲把他的花片玩具偷偷拿走了一些,而云哲也不示弱,跑過來說玩具本來就是他的,是夢瀚先拿的他的。就在他倆個你一言我一語的爭吵中,我那根緊繃繃的弦似乎一下崩斷了,生氣的說:“你們倆自己解決去,老師忙著呢!”他倆看著我生氣的樣子悻悻的走開了,這時我聽見旁邊的浩浩說:“看劉老師生氣的樣兒,眼睛睜的老大!”我怔了一下,轉過身看浩浩,浩浩也像犯了錯誤似的不說話了。此時班里的空氣有些凝固了,孩子們的小眼睛都在偷偷的看著我,好像等待著“暴風驟雨”的來臨。而剛才浩浩的那句話也徹底把我叫醒了,再忙碌也要把孩子們放在首位呀,老師生氣的臉可不是孩子們喜歡的啊。想到這些我趕緊調整了情緒,對孩子們做了解釋,安撫了夢瀚和云哲的情緒。而班里又恢復到往常的嘰嘰喳喳的歡笑聲中了,而在這種熱鬧的氣氛里,這些個活兒也干的順手起來了。

            好的情緒能帶來一天的好心情,而壞情緒不光影響自己的心情,還會傳染到孩子們身上,因為孩子們的眼睛可有“眼色”了,他們也會看你的臉色做事呢。所以作為幼兒園老師更要注意自己的情緒,別把壞情緒帶到教室,別讓壞情緒帶走教室里的歡樂。即使禁不住有點小情緒,那就多看看孩子們天真可愛的笑臉吧,也會不知不覺的嘴巴上揚,年輕好幾歲呢。

          7、幼兒園教育筆記《我和班里的“搗蛋鬼”》

            在幼兒園里,幾乎每個班里都有那么幾個“搗蛋鬼”。他們人數雖不多,但“作用”可不小。我在班里的實際工作中,針對他們的一些特點,做了以下幾個方面的工作。

            他們喜歡搶著做事,我就因勢利導。例如,兩個幼兒在搬桌子,張大偉看見了,就硬是插過去幫著抬。結果是,本來兩個幼兒抬得很平穩的桌子,給他中間一用力,就搖晃起來。這兩個幼兒便來“告狀”,而張大偉卻認為自己在做好事,毫不相讓。我對張大偉說:“你想幫助同伴的想法是好的,但還要看看別人是不是需要你幫助。如果不需要,那就會幫倒忙了?!蔽矣謱@兩個幼兒說:“你們如果不需要他幫忙,應該說‘謝謝你,我們兩個人能夠搬的’,這樣和和氣氣的,多好啊!”遇到此類事,我總是耐心地講解、誘導,既不挫傷孩子的積極性,又能逐步培養孩子自己分析和解決問題的能力。

            他們的活動能力特別強,我就請他們當小助手。這些孩子一下課,就玩追逐性游戲,弄得班里幾個膽小的孩子都懷有一種畏懼感。對此,我除了作一些組織外,更多的是利用體育游戲,發揮他們能力強的特點。我請幾個“搗蛋鬼”做教練,攙扶能力差的幼兒過獨木橋。分散活動時,讓他們每人帶一個徒弟,再進行練習。不少幼兒在他們的幫助下,克服困難,學到了本領。這樣,不但密切了這兩部分幼兒的關系,更重要的是培養了這些孩子關心、愛護同伴的思想感情和責任心。

            他們希望得到老師的稱贊,我就多鼓勵、表揚他們。陽陽小朋友,在繪畫方面能力較強,上美術課很認真,他的畫很有想象力。我就讓小朋友們常常去觀看。幼兒看后都說:“陽陽,你畫的真好!”有的小朋友還虛心地向他請教。陽陽得到老師和同伴們的表揚,很高興,不僅畫畫更努力了,其他方面也注意約束自己。

          8、幼兒園教育筆記案例《可愛的"搗蛋鬼"》

            淇淇在我們班是個標準的“搗蛋大王”。洗手玩濕衣服的有他,欺負小朋友被告狀的有他,摔壞玩具的還有他······總之只要是被禁止的事情他都要去嘗試。為了讓他能有所改變,我們老師和他的父母是傷透了腦筋,但是能想到的辦法我們都試了個遍,可是收效甚微,最后媽媽很無奈的說:我們都要對他嚴格一點,不能讓他為所欲為??墒菄栏竦慕Y果不僅沒有讓他的行為有改善,還讓他對我很躲閃,不愿跟我親近。

            但是,最近有點不一樣······

            中午小朋友們都安靜地躺在床上準備午睡了,可是有一個孩子不僅自己不好好睡覺,還不停地探出身子拉旁邊小朋友的被子,并且把別人的衣服扔到了一邊。第一次我出言制止了他,可是沒過一會他又開始了活動。我有點生氣,說:“你怎么這么不懂事呀,小朋友都在睡覺,你這樣不僅自己睡不著,還會影響別人,你這個樣子還沒有淇淇可愛呢!”之所以這么說是因為淇淇平時都是被我們作為反面教材來說,你還沒有他好,那就更差了!批評的意思很明顯。時間過的很快,起床的時間到了,孩子們開始伸著懶腰穿衣服、穿鞋子了,和往常一樣,但又有點不太一樣,到底哪里不同了呢?我看了一周后發現原來淇淇沒有像往常一樣大聲吵鬧,安靜了許多,我發現后隨口表揚了他一句:淇淇今天表現真不錯!他聽了之后臉上的表情都變得生動起來。在接下來的各個環節,吃點心、集體活動、離園活動中,他都表現出了很大的熱情,積極主動地回應著我、眼神追隨著我。我暗自奇怪:他今天這是怎么了!不過看到他的這種表現我是很滿意度,難道我們的嚴格政策有效果了?放學他剛要出門的時候突然又跑回來一把抱住了我,并且說了句:陳老師你真可愛,我最喜歡你了!這下我徹底地迷茫了。還好一旁的吳老師幫我撥開了迷霧:你今天說他可愛,他聽到了!

            我一下子明白過來,原來我一句批評的話在他的理解下竟然變成了表揚,而且還產生了極大的力量,讓他不僅跟我親近起來,還讓我們一直頭疼的問題有了進展。我開始豁然開朗,看來我們的方法用錯了。就在那一刻我心中有了一個明確的方向:親愛的老師,從明天起收起緊繃的臉,換上溫柔的表情,來迎接我們可愛的“搗蛋鬼”。

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