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        大班科學公開課紙桌教案反思

        日期:2021-07-30來源:幼兒園學習網

        這是大班科學公開課紙桌教案反思,是優秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

        大班科學公開課紙桌教案反思

         設計思路:
          現實生活中有許多幼兒熟悉的東西,它們蘊涵著深刻的科學道理。讓幼兒在做中學、做中思、做中親身感受科學,探索科學。從小培養孩子的科學素養。
          1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的探究欲望,使他們體驗探索和發現的樂趣,了解科學探究的方法。
          2、在制作的過程中,我們還鼓勵幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對科學的理解,使感性的知識系統化。另一方面能讓幼兒在交流經驗的同時,進一步體驗成功的樂趣。激發新的探索興趣和欲望,使學習生活不斷向縱深發展。
          活動目標:
          1、樂于探索,并能在活動中積極參與,大膽創新。
          2、通過動手操作,探索紙桌能站起來,站得穩的方法。
          3、通過探索,體驗成功的快感。
          4、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
          5、知道一些保持身體各部位整潔衛生的方法。
        大班科學優秀教案《紙桌》
        活動準備:紙、膠水、積木
          活動過程:
          一、幼兒利用自身的經驗,嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來的原因。
          1、引出制作紙桌的課題。
          教師:“紙可以做什么?”幼兒自由回答。(引出制作紙桌的課題。)
          2、教師簡單介紹紙桌的制作方法。
          教師:“先用一張紙做桌面,再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿,然后將桌面和桌腿粘牢。”
          3、幼兒制作。
          教師在活動中鼓勵幼兒積極動腦,大膽制作。教師:“看看我們制作的桌子,有什么不一樣?”
          幼兒討論,交流。
          4、幼兒操作。
         ?。?)引導幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
          教師:你的桌子能站起來嗎?
          幼兒實驗。
         ?。?)引導幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細對桌子站得牢的影響。
          二、幼兒結合自己的經驗,并吸取同伴的長處,探索制作一張穩定的桌子的方法。
          1、教師簡單小結桌子能站得穩的方法,并啟發幼兒再做一張站得穩的桌子。
          2、幼兒第二次制作,教師在活動中鼓勵幼兒大膽創新,想辦法把桌腿做得矮一些,粗一些。
          3、幼兒簡單介紹制作的方法,加深對桌子站得穩的認識。
          教師:“你的桌子站得穩嗎?為什么?”
          4、激發幼兒進一步探索。
          教師:“你的桌子能放東西嗎?”幼兒動手試試。
          三、引導幼兒在自己的桌子上放積木,體驗成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。
          1、幼兒在桌子上放積木。
          教師:“你的桌子能放積木嗎?”
          2、幼兒比賽放積木。引導幼兒盡量多得放積木。
          3、通過比賽,以問題引導幼兒探索不同桌腿對桌子承受能力的影響。
          教師:“誰的積木放得多?”“他的桌子有什么特別的地方?”“你怎么知道的?”
          四、活動延伸。
          1、參觀家具城,觀察各種桌子。想家具的美,并能將參觀的體驗遷至活動。制作漂亮的桌子。
          2、區域活動,繼續進行“紙桌”的制作。探索其他因素對桌子牢固度影響,并在家長的幫助下,用其他材料制作桌子。
          注意事項:
          1、為幼兒準備一些毛巾,以備膠水弄的滿手都是。
          2、玩積木的過程中,一定要注意安全。放積木時一定要慢慢地,不要因為放的太多而讓紙桌承受不了,讓桌子變壞。
          3、活動過程中也許會有幼兒制作的比較快,教師一定要安排好,那些能力較強的幼兒。
          知識背景:
          1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。
          2、讓幼兒了解平衡原理,知道桌子能站穩就一定要平衡。
        活動反思:
          整個活動氣氛活躍,幼兒的參與性很高,體現了玩中學,學中玩的教學特點。在活動中注重孩子對經驗所得的表達與梳理,合作意識的培養。幼兒積極的發表自己的意見和想法,能把操作所得到的經驗用語言準確的表達出來。但是在游戲放積木環節,材料的設置上考慮不夠成熟,所選的積木太輕,導致在了解承受能力時,幼兒不能直接,形象地進行觀察操作。

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